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Unit7Clothes单元整体教学设计

单元主题：Clothes

该主题属于“人与生活”范畴，涉及“生活服饰认识”。

单元内容分析

本单元继续围绕着Unit6的话题Clothes这一主题展开。课文知识点主要在PartA和PartB之中，每个Part均有配图。

PartA内容是以运动会为背景展开对话的，谈论内容为操场上老师正在询问遗留的衣物是哪位同学的，运用核心句型“Whose......isthis?来进行对话。整个对话过程也体现了校园中师生和谐互助，友爱的场景。

PartB是Sally和她的同学在操场上关于对方的服饰而展开讨论的场景。利用之前所学过的句型句式为载体，引入新词的学习。

核心语言知识和技能与策略

单元主题：Clothes

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）ClothesPartA

服饰的名称shirt以及疑问代词whose.

询问这是谁的什么东西？Whosejacketisthis?以及它的回答Itisxxx.

在情境中，通过对话和图片来学习核心句式和重点单词。

（二）ClothesPartB

服饰名称，sweater,hat,shirt.以及一个形容词beautiful

Whatsizedoyouwear?

三、单元教学目标

单元教学目标

语篇

本单元学习后，学生能够：

1.在语境中与同伴交流并谈论衣物服饰的名称，以及能够运用所学句式来帮助衣物寻找到它的主人。

配图短文

PartA

(一课时）

2.在语境中与同伴讨论各自以及对方今天的穿着，以及能够准确说出服饰的名字，并且能对此对出客观的评价。

配图短文

PartB

(一课时）

分课时教学设计

第一课时：Unit7ClothesPartA对话语篇教学设计

语篇研读

What:本课语篇为运动会期间的师生交流对话，以询问衣服是谁的而展开。

Why:在对话过程中，最终顺利帮助YangMing和WangTao找到他们的外套，来引导学生在日常生活中要互帮互助，以及做一个讲礼貌的孩子。

How:本节课是一个对话课，首先是老师在操场上对众人询问该衣物是谁的，而引出本节课的重点句子“Whosejacketisthis?”、然后运用该句型继续询问shirt的主人是谁。在此过程中，也穿插了新单词jacket和shirt的教学。

教学目标

通过本课时，学生能够：

在看、听、说的活动中，掌握单词whose、shirt的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。

在对话过程中，学习句子Whose......isthis?能够体会语言应用的环境。

学生能够在生活中积极使用英语，并且能对别人的帮助表达及时的感谢。

乐于接触异国人民着装文化，初步了解服饰词汇。

教学重难点

教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，如whose、shirt。能够在相关语境中应用句式Whose......isthis?来与他人进行交流

教学难点：学生对于单词whose的辨别理解，以及长难句的应用。

【核心词汇短语】

Whoseshirt

【核心句型】

Whose......isthis?

Itisxxx.

四、教学过程

教学目标

教学步骤

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，掌握单词whose、shirt的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。

Warmingup

Greetings

师生互相问候。

Singasong

“WhoisWearingaT-shirtToday

全班分成四个小组进行PK。

Revision

复习上一单元关于服饰的单词，以及一个重点句子It’stoobig/small.

学生与老师进行一些简单的问候语问答，比如Howareyoutoday?Areyouhappy?

师生一起共唱歌曲，活跃气氛。

Game

BombGame

炸弹游戏来复习单词。

教师提前准备一些图片，让学生接龙来说句型。It’stoobig/small.

教师根据学生的活跃程度来判断是否已经进入学习状态

通过炸弹游戏来检测学生对于上节课单词的掌握程度，广度和深度。并且根据学生的回答，对于掌握薄弱的地方，在接下来的课上再适当复习一下。

设计意图：通过warmingup迅速活跃课堂气氛，低年段的学术注意力水平较低，所以在开场时，要迅速带他们进入课堂学习的状态。考虑到三年级学生的活泼好动的特性，所以以师生共唱的活动是再合适不过的。此外，这首歌与本单元话题也是息息相关的，学生能够潜移默化的感知本节课接下来要学的知