第20课《外国诗二首——未选择的路》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第20课《外国诗二首——未选择的路》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

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教学内容

本节课的教学内容选自统编版语文七年级下册第20课《外国诗二首——未选择的路》。本课包括两首诗，《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》。《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特创作的一首诗歌，通过描述一个人在林中路口选择了一条人迹罕至的路，表达了对未知和挑战的向往。《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的一首诗歌，通过假设生活欺骗了诗人，表达了对生活的积极态度和乐观精神。

本节课的教学目标是通过阅读和分析这两首诗歌，学生能够理解诗中的意象、情感和主题，提高文学鉴赏能力。同时，通过对比两首诗的不同风格和背景，学生能够了解不同国家和时代的诗歌特点，拓宽文化视野。此外，教师还将引导学生通过讨论和写作等方式，表达自己对生活和挑战的态度，培养积极向上的生活观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读和分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌，学生能够运用语言表达自己对诗文的理解和感悟，提升语言运用能力。同时，通过对比两首诗的不同风格和背景，学生能够发展批判性思维，提高文学鉴赏能力。此外，教师还将引导学生通过讨论和写作等方式，表达自己对生活和挑战的态度，培养审美情感和创造能力。最后，通过学习两位诗人的生平和文化背景，学生能够理解不同文化语境下的诗歌创作，增强文化理解和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：1.诗歌意象的理解与分析；2.诗人情感的把握与体验；3.诗歌主题的归纳与解读。

难点：1.诗歌中隐喻和象征手法的运用；2.诗人背景与文化语境对诗歌创作的影响；3.诗歌鉴赏能力的培养。

解决办法：1.通过引导学生反复阅读、小组讨论，分析诗歌中的关键句子和描绘，帮助他们抓住诗歌的意象和情感。2.利用多媒体展示诗人背景资料，结合诗歌创作的时代背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。3.设计诗歌鉴赏活动，如模仿创作、角色扮演等，激发学生的兴趣，提高他们的鉴赏能力。同时，鼓励学生在课堂上积极提问，教师及时解答，确保学生能够有效克服学习难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》这两首诗的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和思考。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备罗伯特·弗罗斯特和普希金的生平介绍资料，以及与他们作品相关的艺术作品或插图，帮助学生更好地理解诗人的创作背景和诗歌的意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有利于学生的学习和支持他们的互动交流。可以设置分组讨论区，提供足够的空间供学生进行小组讨论和合作学习。此外，还可以设置一个展示区，让学生展示他们的学习和创作成果。

5.其他资源：考虑到学生的不同学习风格和需求，可以准备一些额外的学习资源，如学习指南、思考题、写作prompts等。这些资源可以帮助学生更深入地探索诗歌的主题和情感，促进他们的主动学习和批判性思维能力的发展。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》这两首诗歌，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如分析诗歌中的意象、情感和主题等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与诗歌主题相关的故事或案例，引出本节课的两首诗歌，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两首诗歌的意象、情感和主题，结合具体诗句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：