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《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
教材分析
《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课选取了两首经典现代诗歌,旨在通过对比阅读,让学生深入理解诗人的情感表达和诗歌艺术特色。两首诗分别展现了艾青对保姆的感激与怀念,以及徐志摩对康桥的留恋和对自由的向往。在教学过程中,我将引导学生关注诗歌的语言、形象、情感,并通过小组讨论、诗歌创作等形式,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。同时,结合学生的实际情况,适当拓展相关背景知识,帮助学生更好地理解诗歌内涵。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的高中语文学科核心素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过对比阅读《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》,学生将深入理解诗人的情感表达和诗歌艺术特色,提高文学鉴赏能力。同时,通过小组讨论、诗歌创作等形式,培养学生的审美情趣和文学创造力。在教学过程中,还将注重引导学生关注诗歌的语言、形象、情感,提高学生的语文思维能力和综合运用能力。此外,通过分析诗歌背后的文化背景,帮助学生更好地理解诗歌内涵,培养文化传承与理解能力。
学情分析
考虑到本节课所涉及的诗篇《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》,以及它们在统编版高中语文选择性必修下册中的地位,以下是对学生学情的初步分析:
1.知识层面:学生在进入高中阶段之前,已经对诗歌的基本形式、修辞手法和文学鉴赏方法有了初步的认识。然而,对于现代诗歌的深入理解,特别是对于《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》这两首诗歌的背景、风格和主题的分析,可能仍然存在一定的困难。因此,在教学过程中,需要针对性地引导学生深入探讨诗篇的内涵,提升他们的文学素养。
2.能力层面:在阅读和鉴赏诗歌方面,学生具备了一定的分析、解读和评价能力。然而,对于诗歌中的深层次象征、隐喻和情感表达,部分学生可能仍缺乏足够的把握。因此,在教学过程中,需要通过案例分析、小组讨论等形式,锻炼学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.素质层面:学生在个性、兴趣和价值观方面存在差异。有的学生对文学艺术有较高的热情,具备较好的审美情趣;而有的学生可能对此兴趣较低,对诗歌的学习存在一定的抵触情绪。此外,部分学生可能对传统文化和现代诗歌的关联性认识不足,影响了对诗歌的深入理解。因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立起对现代诗歌的认同感和文化自信心。
4.行为习惯方面:学生在课堂参与、讨论和思考方面存在差异。有的学生积极发言,乐于参与课堂互动;而有的学生则较为内向,不愿主动表达自己的观点。此外,部分学生在课前预习、课后复习方面存在疏漏,影响了对诗歌的掌握程度。因此,在教学过程中,需要关注学生的行为习惯,鼓励他们积极参与课堂活动,养成良好的学习习惯。
综合以上学情分析,本节课的教学设计将充分考虑学生的知识基础、能力水平、素质特点和行为习惯,注重培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维、审美情趣以及文化自信心。同时,通过合理的教学手段和课堂管理,激发学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度,为全面提高学生的学科核心素养奠定基础。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材《大堰河-我的保姆》和《再别康桥》,以及相关的学习资料。此外,教师还需准备统编版高中语文选择性必修下册教材,以便进行教学指导和参考。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如,可以准备艾青和徐志摩的生平介绍、大堰河和康桥的图片等,以帮助学生更好地理解诗歌背景和情感表达。
3.实验器材:本节课不涉及实验内容,因此无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的互动和讨论,可以将教室座位布置成圆形或小组讨论的形式,设置一些小组讨论区,并提供足够的空间供学生进行诗歌创作和展示。
5.教学工具:准备投影仪、电脑、音响等教学工具,以便进行多媒体资源的展示和播放。同时,确保每个小组都有一台电脑或平板设备,以便于查找资料和创作诗歌。
6.网络资源:确保教室内有稳定的网络连接,以便于学生查找资料和教师分享相关信息。
7.评价工具:准备诗歌鉴赏评价表或学习任务单,以便学生在阅读和讨论过程中进行自我评价和同伴评价。
8.教学指导资料:教师需要提前准备教学指导资料,包括教学计划、教学课件、教学问题和讨论题目等,以便进行有效的教
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