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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页
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高中政治多媒体教学研究3篇
第一篇
一、高中政治多媒体教学与传统手段授课相比较具有的优势
高中政治多媒体情境辅助教学，有利于培养学生的各种能力，促进学
生全面持续发展。根据新课程体系改革的内容，我们知道现代教育的根本目标是
“开拓智力，培养能力”，教师教学的主要任务应是“培养学生搜集和处理信息的
能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因
此，教师应将填鸭式的教学过程转向讨论式的探究过程。教师运用多媒体创设有
利于学生积极参与讨论交流的问题情境，精心设计问题，在教师的引导、启发和
鼓励下，让学生自主探究与合作共享，使情境资料与思考相结合，从而培养学生
的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力，促使学生增强自信心。
如在“市场调节的局限性”时，我不是照本宣科，而是从“优酷”及“每周质量报告”
等网络媒体的相关视频中精心筛选，在课堂上播放，让学生从录像画面中分析市
场调节的局限性。视频一，河北毒胶囊事件；视频二，兴化市螃蟹养殖面积大幅
增加导致螃蟹收益下降明显。看过视频，导出问题，课堂气氛立刻活跃起来。我
抓住时机，引导学生分组讨论与合作共享，大家讨论激烈，各抒己见。最后，我
画龙点睛地加以总结升华。这样的教学过程对学生的语言表达能力、思维能力、
分析解决问题能力及自信力的培养，无疑起到巨大的推动作用。
二、多媒体在高中政治课运用中存在的误区
（1）课件文字颜色搭配不合理。有的教师在制作课件时，只设计单色
调的文字幻灯片，而没有注意颜色的搭配，使学生觉得枯燥乏味，结果适得其反；
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有的教师在制作课件时，字体颜色使用过多，导致学生眼花缭乱，审美疲劳，结
果事倍功半。
（2）教师仅充当幻灯片播放员的角色。有的教师在运用多媒体制作好
课件后，上课时只是把课件流水账似地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲
解，只起到幻灯片播放员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的
空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的
主动性，学习效果不佳。
（3）课件不当影响课堂组织。有的教师备课时，直接从网上下载课件，
未加修改、完善，课件与自己的风格不对路，上课时自己的授课思路往往受到束
缚，甚至被课件“牵着鼻子走”；有的教师不能熟练操作电脑或不熟悉课件内容，
由于紧张一时调不出事先准备的材料或者在操作和播放中出现混乱的现象，从而
影响课堂整体布局的安排，使组织教学出现混乱。
（4）课件使用过多过滥导致板书缺失。如今的课堂乃至公开课活动大
多要求教师必须结合多媒体课件授课，于是很多教师为了体现课堂教学的现代意
识而大量地运用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多。视频导入，音乐
背景，情境探究……明明是板书能解决的却要用幻灯片打出文字来，导致知识点
支离破碎，缺乏系统性，学生往往抓不住重点。为取悦于学生而过分地追求形式，
可能事与愿违。所以我认为“好钢要用在刀刃上”，课件也要用在恰到好处的地方，
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