《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教材分析

《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》是高中语文必修下册中的两篇课文，分别代表了唐代和宋代诗人的创作风格。本课程设计以比较阅读的方式，引导学生深入探讨两篇诗歌的主题、情感、意象及表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

课程目标：

1.理解《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的时代背景与作者生平，把握诗歌的基本内容。

2.通过比较阅读，分析两篇诗歌的异同，领会不同历史时期的文学特点。

3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。

教学重点与难点：

1.重点：通过比较阅读，分析两篇诗歌的艺术特色和情感表达。

2.难点：理解不同时期诗歌创作风格的差异，以及如何鉴赏古典诗歌。

教学过程：

1.导入：简要介绍《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的作者及背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：学生自读两篇诗歌，理解诗歌内容，体会作者情感。

3.比较阅读：引导学生从主题、意象、表现手法等方面比较两篇诗歌的异同。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相交流观点。

5.课堂分享：选取代表分享小组讨论成果，师生共同探讨。

6.总结提升：教师总结本节课的收获，引导学生思考不同时期诗歌创作的特色。

7.课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高文学鉴赏能力。

教学资源：

1.教材：《高中语文必修下册》

2.参考资料：有关《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的学术论文、鉴赏文章等。

3.多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。

教学评价：

1.课堂参与度：学生发言、讨论积极性等。

2.作业完成情况：课后作业的正确率、表达能力等。

3.单元测试：对《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的理解、鉴赏能力等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生具备以下核心素养：

1.审美鉴赏与创造：通过比较阅读，学生能够理解《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的艺术特色，提高对古典诗歌的审美鉴赏能力，并尝试创作具有个性的诗歌作品。

2.文化传承与理解：学生通过学习不同时期的诗歌创作，深入理解古代文人的情感表达与审美追求，传承中华优秀传统文化。

3.思维发展与提升：在比较阅读的过程中，学生能够运用批判性思维，分析两篇诗歌的异同，提高逻辑推理和批判性思维能力。

4.语言运用与表达：通过课堂讨论和课后作业，学生能够运用所学知识，准确、生动地表达自己的观点和情感，提高书面和口头表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.比较阅读：《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的艺术特色和情感表达。

2.分析不同时期诗歌创作风格的差异，以及如何鉴赏古典诗歌。

难点：

1.理解诗歌中的意象与主题的深层联系。

2.运用批判性思维进行比较阅读，分析诗歌的异同。

解决办法：

1.教师引导：通过讲解、示范，帮助学生理解诗歌的基本内容和艺术特色。

2.比较阅读：采用表格、思维导图等形式，引导学生系统地比较两篇诗歌的异同。

3.小组讨论：鼓励学生积极参与小组讨论，分享观点，互相启发，加深对诗歌的理解。

4.案例分析：选取典型的诗歌分析实例，让学生在具体实践中学习和掌握鉴赏方法。

5.课外阅读：推荐相关的诗歌作品，扩大学生的阅读面，提升文学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中语文必修下册》教材，以便于学生自主学习和课堂互动。

2.辅助材料：

a.收集《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》的原创背景资料、文学评论等相关文章，以便于学生更好地理解诗歌的内涵。

b.准备两首诗歌的注释版本，帮助学生准确理解诗句含义。

c.筛选出不同时期诗歌创作的代表作品，作为拓展阅读材料，丰富学生的文学素养。

3.多媒体资源：

a.准备与两首诗歌相关的图片、图表等视觉材料，帮助学生形象地理解诗歌的意境。

b.搜集相关的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，提高朗读能力。

c.制作课件，展示比较阅读的框架和分析方法，引导学生有序地进行学习。

4.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

5.教室布置：

a.根据课堂活动需要，提前将教室座位分为若干小组，便于学生进行讨论和合作学习。

b.在教室内设置一个展示区，用于学生展示小组讨论成果和分享阅读心得。

c.确保教室内的音响设备正常运作，以便于播放多媒体资源。

6.网络资源：提前了解并准备可能需要使用的网络资源，如在线词典、诗歌鉴赏网站等，以便于学生在课堂上查找信息和支持论点。

7