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人教版物理浮力教案

人教版物理浮力教案

浮力是力学中的一种，以下是小编整理的人教版物理浮力教案，

欢迎参考阅读！

人教版物理浮力教案1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在前几节所学知识的基础上综合地应

用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的，物理教

案－浮力说课教案。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学

习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生

活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

2、教材的重点与难点

浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念

的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，

需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力

要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获

得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教

学的要求。

二、教学目标

根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什

么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能

力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

三、学情分析

任教班级属重点中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良

好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的

现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学

生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学

习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在

教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和

推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一

些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性

和形象性，以便学生理解和掌握。

四、教学方法

这节课可综合应用分组实验、直观演示、讲授和讨论并辅以电教

多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴

趣，激发学生的求知欲望，这已列为《九年制义务教育全日制中学物

理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一。充分体现以教师为主

导，以学生为主体的原则。

五、教学程序

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为

中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课，物理教案《物理教案－浮力说课教

案》。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，

引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈

的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

２、讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主

要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示

实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强

了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的

力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂

小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学

们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮

力。

在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的

经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是重的物

体下沉，轻的物体上浮体下沉，轻的物体上浮。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水

中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有

一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示

一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一

团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，

讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨

论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较

重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体在

什么条件下下沉、悬浮，上浮和漂浮。为提高课堂效率