初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题.pdfVIP

初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的

问题

数学是人类社会发展过程中必不可少的一门基础性学科，是人们

认识世界以及改造世界的生产力工具。下面一起来看看小编为大家整

理的初中数学课堂教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。

初中数学课堂教学方法

(一)、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件

新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹

明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情

境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学

环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要

言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配

律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。

数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有

小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组

讨论，只会让学生变的华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点

教学策略供参考：

1、小组分组的有效性

部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于

没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一

般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、

知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在

小组中保持差异可以有效的促进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任

学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习

有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。

3、教学过程中找准合作的机会

在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的

接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。那合作学习什

么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一

时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。

形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，

学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注

实质，淡化形式，是有效教学的前提。

(二)、明确目标——数学课堂有效教学的指导方向

实施这一策略必须做到以下几点：(1)明确表述课堂教学目标;(2)确

保课堂教学目标的有效性;(3)有效实施教学调控策略。我们可以看出有

效实施教学调控策略由其重要，教师发挥积极调控的有效性应注重以

下三个方面：一是自我调控，可以根据课堂上学生的反应调整教学目

标。二是细节调控。三是教师要灵活调控。课堂教学是一个动态的系

统，教师在实施有效的课堂教学时，要具有一定的灵活性，才能最终

达到教学目标。

(三)、先做后讲——数学课堂有效教学的关键

“先做后讲”是让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充

分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：一

是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等;二是学生讲，学生

说出自己的理解和看法。例如：引导学生掌握多边形内角和公式，先

提出问题：画任意一个四边形、三角形、五边形的内角和，用量角器

量一量每个内角，你发现了什么?再计算外角和，你有什么发现?再推

广问题：多边形的内角和和外角和与边数之间有规律吗?(先让学生动

手操作，后填表)

先动手操作、实践，后讲感悟、体会，既能发挥学生的主动性，

抓住学生的重点，有效提高教学效果。

(四)、整合教材——数学课堂有效教学的教学方法

难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教

学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个

优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合

能力。

在有效的课堂教学里，教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识

结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因

生、因情对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地

把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，

实现有效课堂教学。

(五)、变式练习——数学课堂有效教学的重要途径

初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学

的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，

帮助学生加深对知识的正确理解，进