【大单元】7《汤姆·索亚历险记》 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六年级主备人审核人备课时间

课题

《汤姆索亚历险记》

课型

略读实践

课时

1

序号

内容

分析

文本位置：《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册第二组课文中的一篇略读课文

具体分析：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的代表作。这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。小说主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。

内容建构：《汤姆·索亚历险记》节选部分为小说中的“快来看！他们俩被找回来了！”这个精彩片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。节选部分先悲后喜，结尾戛然而止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。课文中出现的人也较多，除了汤姆、哈克、贝琪这些主要的儿童形象之外，还有波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太和道格拉斯寡妇等人。另外，课文配有一幅插图，描绘的是被困在山洞中的汤姆和贝琪摸索出口的场景，汤姆手举火把，贝琪紧随其后，神色凝重。

资源拓展：《爱丽丝漫游奇境》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

课标

分析

第二单元的语文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元的人文主题是“外国名著”，在此主题下，阅读教学、口语交际、习作、快乐读书吧，各项教学任务都和“整本书阅读”密切相关。在阅读活动中“通过作品梗概了解主要内容”，在口语交际活动中“交流印象深刻的情节和人物”、“引用原文使自己的观点更有说服力，分辨别人的观点”，在单元习作中学写“作品梗概”，“快乐读书吧”落实单元统整教学，链接课内与课外阅读，开展“整本书阅读”主题读书活动，这是一次很好的机会。

本课时通过交流学习阅读世界名著的方法，引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

学情

分析

已有经验：

1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》这三本书，一部分学生可能没读完，需要上课前教师统计一下。

2.通过本单元前面两篇课文梗概的学习，学生都能了解这三本书的主要内容,接触过部分情节片段。

困难障碍：

1.原著比较长，梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。

2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学的阅读方法，阅读效果和收获参差不齐，整体欠佳。

突破措施：

1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法，结合教材学习更好的读书方法，帮助学生制定课外阅读计划。

2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。

3.全班同学都读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动，规定统一的交流主题，或者是组织一次读书检测，以检测学生原著的阅读情况。

通过本单元前两篇文章的学习，基本了解外国文学作品，但外国的长篇小说对学生来说还有一定挑战；学生对马克·吐温个人资料及其语言风格和创作背景不够了解，阅读整本书兴趣不高。

学习

目标

1.通过快速浏览课文，说出文本主要信息，概括内容要点。

2.在了解内容基础上，说出人物命运及其人物性格特点，激发学生阅读原著的愿望。

学习重难点

重点：1.培养学生快速浏览课文，抓住文本主要信息的能力。

2.了解这部国外名著的主要内容，关注人物命运，把握人物性格特点，激发学生阅读原著的愿望。

难点：了解这部国外名著的主要内容，关注人物命运，把握人物性格特点，激发学生阅读原著的愿望。

课前

准备

教师：课件、提前阅读整本书

学生：购买《汤姆·索亚历险记》

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

导入

新课，激发阅读兴趣

我们刚刚阅读完两篇外国名著，《鲁宾逊漂流记》和《骑鹅旅行记》，唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

揭示课题。

（板书课题：汤姆·索亚历险记）

3.齐读课题

4.作者简介

5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分的发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

通过回顾旧知，引起学习本文兴趣，查阅资料，了解文章主要内容。

以谈话复习的形式导入，从课题入手，介绍小说的作者，激发学生的阅读兴趣和好奇心。

二、

默读课文，整体感知

1.自读课文，边读边圈出文中出现的人物，想想它们之间有什么关系？故事是围绕哪些人物展开的？

2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精彩片段）精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

3.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如，A.细节描写传神——撒切尔太太和波莉