【大单元】5《鲁滨逊漂流记（节选）》第1课时 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六年级主备人审核人备课时间

课题

《鲁滨逊漂流记》节选

课型

新授

课时

2

序号

1

内容

分析

文本位置：《鲁滨逊漂流记》节选是部编版六年级下册第5课，是第二组“外国名著”的第一篇精读课文。

具体分析：

《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。

精彩片断写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建造木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。

内容建构;教师在讲授课文时要充分调动学生的兴趣。一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。

资源拓展：鲁滨逊漂流记作者及相关资料

课标

分析

本单元的人文主题是“外国名著”，在此主题之下，阅读教学、口语交际、习作、快乐读书吧，各项教学任务都和“整本书阅读”密切相关。在阅读活动中“通过作品梗概了解主要内容”，在口语交际活动中“交流印象深刻的情节和人物”、“引用原文使自己的观点更有说服力，分辨别人的观点”，在单元习作中学写“作品梗概”。通过这节课的学习，了解故事梗概的写法，了解名著主要内容，并能就鲁滨逊的经历交流自己的感受。

学情

分析

已有经验：

1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》，一部分学生可能没读完，需要上课前教师统计一下。

困难障碍：

1.原著比较长，梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。

2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学的阅读方法，阅读效果和收获参差不齐，整体欠佳。

突破措施：

1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法，结合教材学习更好的读书方法，帮助学生制定课外阅读计划。

2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。

学习

目标

1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉”等20个词语。

2.默读梗概,90%的学生能够说出这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

4.通过课文的阅读理解，激发阅读外国名著的兴趣。

学习重难点

重点：默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

难点：关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

激发学生阅读兴趣。

课前

准备

预读原著、ppt

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、导入新课,激发兴趣。

目标4

任务一：情境设置

1、设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?

2、出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。

3、简介作品,激发阅读原著的兴趣。

学生读自己搜集到的资料

通过对名著资料的搜集整理交流，增强对人物的了解吗，提高阅读兴趣。

补充资料：18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影，有人把它编成了连环画。

二、检查预习

目标1

任务二：认读生字词,扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导:木筏(fá)畜(xù)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。

学生通过个人读、同桌对读等方式认