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古诗词鉴赏—表现手法教案

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古诗词鉴赏——表现手法

适用学科

语文

适用年级

高二

适用区域

通用

课时时长（分钟）

60分钟

知识点

怀古伤今、托物言志

教学目标

1、知识与技能：

掌握古诗词常见的艺术手法类型；

2、过程与方法：

提升学生审题、找准答题切入点的能力；

3、情感态度与价值观：

明晰思路，规范解题步骤。

教学重点

1、掌握古诗词常见艺术手法类型

2、明晰思路，掌握解题方法，规范解题步骤

教学难点

细致审题，找准答题切入点

教学过程

一、复习预习

复习：山水田园诗和边塞诗的常见思想感情。

二、知识讲解

考点1

表现手法分类

表现手法的样式多而凌乱，如果没有规律地去记，就会因为对类型掌握不全面而影响到准确判断，影响到答题效果。在此，将常见手法归为三类，便于记忆的同时，也方便了审题和答题。（详细解析见附录）

1.修辞手法常考的有比喻、比拟、夸张、借代、反问等。

2.抒情手法包括直抒胸臆，借景抒情、情景交融、以景结情，托物言志，用典抒情，借古讽今等。

3.描写手法主要有白描，细节描写，虚实（虚实结合、想象与联想），动静（以动衬静、动静结合），观察景物的角度（远近高低），景物特点（形、声、色）等。

考点2

抒情手法

（1）直接抒情(直抒胸臆)

直抒胸臆就是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式直观而痛快地表达了作者的情感态度。如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，抒发了女词人李清照慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为。

（2）间接抒情

古诗词鉴赏—表现手法教案全文共1页，当前为第1页。①借景抒情或情景交融

古诗词鉴赏—表现手法教案全文共1页，当前为第1页。

“一切景语皆情语”，借景抒情是将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式,所以要特别注意概括景物的特点。在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感的意象。

如《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花”和“绿如蓝”的“江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕之情。

【注意】

（1）“借景抒情”与“触景生情”的区别：

“借景抒情”是先有情，缘情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。

（2）“借景抒情”与“寓情于景”的区别：

“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼

的自然景色之中，一切景语皆情语。

②托物言志

托物言志，也叫咏物抒怀，诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的*种理想抱负和人格融于*种具体事物。

如虞世南的《蝉》：垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要*种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。

③借古讽今（喻今、伤今）

这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来寄托自己的情感或讽喻当朝。

例如刘禹锡《台城》：“台城六代竟奢华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。”全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。

④用典抒情

用典是指援引历史故事或古书中的词语来说明白自己观点的一种修辞方式。用典有明用，也有暗用。

用典能够更含蓄、洗练、委婉地表达情感，达到字少意丰的效果。

理解用典，首先要熟悉典故来源，其次要理解典故与作者的关系（或是自比，或是对比衬托），在此基础上，才可能理解作者借典故表达了什么情意。

古诗词鉴赏—表现手法教案全文共2页，当前为第2页。例：王勃《滕王阁序》中冯唐易老、李广难封、贾谊、梁鸿等典故；杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。

古诗词鉴赏—表现手法教案全文共2页，当前为第2页。

考点3

描写手法

（1）衬托对比

①衬托

衬托分为正衬与反衬。

正衬用相同或相似的事物来衬托。如李白的“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”（《梦游