(教学设计)第3章第4节能力课时2有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯2023-2024学年新教材高中化学选择性必修3(人教版2019).docx

(教学设计)第3章第4节能力课时2有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯2023-2024学年新教材高中化学选择性必修3(人教版2019)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

(教学设计)第3章第4节能力课时2有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯2023-2024学年新教材高中化学选择性必修3(人教版2019)

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自《高中化学选择性必修3》(人教版2019)第3章第4节，着重探讨有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯。具体内容包括：有机化学反应的分类及特征；常见有机化合物的性质及相应的检验方法；有机化合物的分离与提纯技术，例如蒸馏、萃取、层析等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了有机化合物的基本概念和简单性质，理解了有机化学反应的基本原理。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对有机化学反应类型的认识，以及在实际操作中如何运用不同方法检验、分离与提纯有机化合物。通过本节课的学习，学生将能够结合已有知识，更加深入地理解和应用有机化学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《高中化学选择性必修3》新教材强调实践与创新，学生在学习有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯过程中，将提升以下学科核心素养：

1.实践操作能力：通过实验室实践，学生能够掌握有机化合物的检验、分离与提纯方法，提高实验操作技能。

2.科学思维能力：培养学生运用有机化学知识分析问题、解决问题的能力，形成科学思维。

3.创新意识：鼓励学生在实验过程中尝试新方法，培养其创新意识和实践能力。

4.环境保护意识：在学习中，引导学生关注化学实验对环境的影响，培养其环保意识和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了有机化学基础知识，如有机化合物的结构与命名、有机反应的基本类型等。他们在之前的课程中学习了有机物的性质和简单的合成反应，为本节课学习有机化学反应类型及检验、分离与提纯奠定了基础。

2.学生在兴趣方面，可能对有机化学实验操作和实际应用有较高的热情。他们的学习能力较强，具备一定的实验操作技能和观察分析能力。在学习风格上，学生偏向于实践操作和合作学习，喜欢通过探究和解决问题的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对有机化学反应类型的区分和掌握程度不够深入；在实验操作过程中，对有机化合物检验、分离与提纯方法的掌握不够熟练；面对实验中可能出现的问题，分析解决问题的能力有限；在实验安全意识和环保意识方面有待提高。

针对这些情况，教学过程中应注重引导学生深入理解有机化学反应类型，加强实验操作训练，提高学生分析解决问题的能力，同时关注实验安全和环保教育。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《高中化学选择性必修3》（人教版2019）教科书，以便课堂上查阅第3章第4节的相关内容。

-准备学习资料，包括教材配套的练习册、预习指导、概念卡片等，帮助学生巩固知识点。

2.辅助材料：

-收集和整理有机化学反应类型的图片和动画，通过视觉展示帮助学生直观理解各类反应的原理。

-准备有机化合物检验、分离与提纯的流程图和操作步骤图表，以便学生参考。

-搜集相关实验操作视频，如蒸馏、萃取、层析等，让学生在观看中学习正确的实验操作方法。

-制作PPT课件，整合以上资源，便于课堂讲解和讨论。

3.实验器材：

-根据教学内容，准备实验所需的有机化合物样品、试剂、玻璃仪器、实验器材等。

-确保实验器材的数量充足，性能完好，保证每位学生都能参与实验操作。

-检查实验器材的安全性，包括是否有损坏、漏液等现象，确保学生在实验过程中的人身安全。

4.教室布置：

-将教室划分为讲解区、实验操作区、讨论区等不同功能区域，以满足教学需求。

-讲解区：配备多媒体设备，便于教师展示PPT课件和视频资源。

-实验操作区：设置实验台，确保学生有足够的空间进行实验操作，同时配备必要的实验器材和试剂。

-讨论区：布置成小组讨论的形式，方便学生交流、分享学习心得。

在准备教学资源时，教师还需关注以下方面：

-确保教学资源的多样性和实用性，满足不同学生的学习需求。

-考虑教学资源的更新和优化，结合学科发展，引入新的有机化学研究成果。

-注重实验安全教育，让学生了解实验过程中可能存在的风险，学会正确应对。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解有机化学反应类型及检验、分离与提纯的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“有机化学反应有哪些类型？它们之间有什么区别？”激发学生思考，为课堂学习