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浅谈提高小学语文课堂教学质量的几种方法

【摘要】教学质量是是学校教育的生命，小学是学生学习、成

长的起步阶段，我们要让孩子从小接受良好的教育，不让他们输在

起跑线上。只有提高教学质量才能让学生收获文化知识，获得各方

面素质能力的培养。

【关键词】课堂教学；小学语文；提高；质量

教师站在教育的第一线，要把提高教学质量当成重要的任务，

在教学实践中不断钻研和探究，找出一条路子。

教学质量是学校教育的生命，小学是学生学习、成长的起步阶

段，我们要让孩子从小接受良好的教育，不让他们输在起跑线上。

只有提高教学质量才能让学生收获文化知识，获得各方面素质能力

的培养。下面就此对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看

法：

一、渗透德育教育

教育为本，德育为先。教师担负着教书育人的作用，不但要教

给学生文化知识，还要让学生从小形成良好的思想品德。德育以其

方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起

统帅作用。江泽民同志也曾提出“要把德育放在首位”。因此，在

教学过程中渗透德育显得尤为重要。德育教育不是空洞的说教，这

样容易学生的反感。要根据教学内容、教学目的、小学生的年龄特

点，找到德育的切入点，潜移默化受到熏陶感染，达到“随风潜入

夜，润物细无声的”渗透效果。《小学语文课程标准》把“在语文

学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积

极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”作文德

育的内容。

二、教给学生学习的方法

学生是学习的主人，是教学活动的主体，脱离了学生的学的教

学是无效的教学，学生的学习效果等于零，教学质量更无从谈起。

教师的教是学生学习的外因，教师“授之以鱼不若授之以渔”，教

学不是简单的把知识讲给学生，还要让学生具备终身学习的能力。

让他们学会学习，学会探究、思考，学会自己去建构知识的过程。

学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手

段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独

立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合创新。

1.教给学生课前预习的方法

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的

一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的质量。

预习提前预习让学生对课上学习有总体的了解，疏通文意。并不不

懂之处找出来，以便在课上能紧跟教师的思路，抓住重点之处，做

到有的放矢，提高课堂听讲的效率。提前预习让学生对课上学习有

总体的了解，疏通文意。并不不懂之处找出来，以便在课上能紧跟

教师的思路，抓住重点之处，做到有的放矢，提高课堂听讲的效率。

在预习时，初读课文，通过查字典、问同学、老师，对不认识的字

有初步了解；预习朗读能够加深对课文的印象；预习眼睛一带而过，

要学会思考。试着去弄清楚课文的中心思想、文体等。

2、教给学生阅读的方法

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主

要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课

后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言

文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要

教。

（1）整体阅读法。这种方法是从教材的整体出发，采用“从整

体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的

基本方法之一。其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”

三个环节。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，

掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。

（2）对比性阅读。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的

文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的

文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。

（3）质疑性阅读。教师提出启发性的问题，在学生在阅读中寻

找答案。以问题来激发学生的探究兴趣，学生会积极的去发现问题、

分析问题和解决问题。

3、教给学生复习的方法

复习是学习过程的一个环节，古人曰“温故而知新”。复习的效

率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习

的积极性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：

一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学

生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不

堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所

有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械