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Unit1PeopleofachievementReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking》教学设计针对2024-2025学年高二年级英语人教版（2019）选择性必修第一册。教学内容主要包括以下两部分：

1.Reading部分：课文讲述了两位在不同领域取得杰出成就的人物，一是科学家JaneGoodall，二是音乐家Mozart。通过阅读，学生将了解他们的成就、贡献以及背后的努力和坚持。

2.Thinking部分：针对课文中的人物事迹，设计一系列思考题，引导学生探讨以下问题：如何定义“成就”？成就背后有哪些共同因素？如何在现实生活中发挥自己的潜力，为实现个人和集体成就做出贡献？

教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生提高英语阅读能力，同时培养他们的思辨能力和价值观。

二、核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过学习课文，使学生掌握相关的词汇、句型及语法结构，提高英语阅读理解和表达能力，能够准确、流畅地描述人物事迹及其成就。

2.文化意识：引导学生了解、尊重不同领域的杰出人物，培养他们的跨文化意识，认识到各种文化背景下人们都可以取得伟大成就，激发学生对多元文化的兴趣和尊重。

3.思维品质：通过思考题的讨论，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，使其能够分析成就背后的因素，形成自己的观点，并学会借鉴成功经验为自己的成长助力。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习、探究学习等，培养自主学习和终身学习的意识，提高学习效率，为未来的学术和个人发展打下坚实基础。

本章节的核心素养目标与课本内容紧密相连，旨在全面提升学生的英语学科素养，为他们的全面发展奠定基础。

三、学情分析

本章节面向高二年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）经过初中和高中一年级的英语学习，学生已掌握一定的基础知识，如词汇、语法、句型等。

（2）学生对杰出人物有一定的了解，但可能对具体领域的专业知识掌握有限，需要通过本章节的学习拓展知识面。

（3）学生在阅读方面具备一定的能力，但分析、评价和创造性地运用文本信息的能力有待提高。

2.能力层面：

（1）学生在英语阅读理解方面，能基本把握文章主旨、人物事迹及成就，但深入挖掘文本内涵、分析作者观点的能力有待加强。

（2）学生的英语表达和写作能力参差不齐，部分学生能较为流畅地表达自己的观点，而另一部分学生可能在这方面存在困难。

（3）学生在思辨能力方面，具备一定的分析、评价能力，但创新性思维和独立思考能力有待培养。

3.素质层面：

（1）学生在团队合作、交流沟通方面表现出不同水平，部分学生积极参与讨论，乐于分享观点，而另一部分学生可能较为内向，需要鼓励和引导。

（2）学生具备一定的学习自觉性，但学习习惯和方法有待改进，部分学生缺乏有效的学习策略，导致学习效率不高。

（3）学生在面对挑战和困难时，表现出不同的心理素质，部分学生勇于尝试、克服困难，而另一部分学生可能容易产生畏难情绪。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上表现出不同的学习态度，部分学生认真听讲、积极发言，另一部分学生可能注意力不集中，需要教师关注和引导。

（2）学生的作业完成情况存在差异，部分学生能按时、按质完成作业，而另一部分学生可能拖延、敷衍了事。

（3）学生在课外拓展方面，参与度不同，部分学生热衷于参加各类活动，提升自身能力，另一部分学生可能较为被动，需要教师激发学习兴趣。

对课程学习的影响：

（1）学生在知识层面的差异，要求教师在教学中注重分层教学，满足不同学生的学习需求。

（2）能力层面的差异，要求教师关注学生的个体差异，制定个性化的教学策略，提高学生的综合能力。

（3）素质层面的差异，要求教师在教学中关注学生的心理健康，培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

（4）行为习惯方面的差异，要求教师加强课堂管理，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对学生知识层面的差异，教师采用讲授法对课文中的重点词汇、语法和句型进行讲解，帮助学生巩固基础知识，为深入理解课文内容奠定基础。

2.讨论法：针对学生的能力层面，教师组织课堂讨论，引导学生就课文中的人物事迹、成就及其背后的因素展开思考和分析，培养学生的思辨能力和创新精神。

3.案例分析法：选择与课文相关的其他领域杰出人物的