【大单元】4《藏戏》 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六年级主备人审核人备课时间

课题

4藏戏

课型

课时

1

序号

内容

分析

1.课文内容分析:

《藏戏》一文系部编版六(下)的“中华民风民俗”单元的一篇略读课文。“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

2.学习内容分析：

识字与写字：正确读写“哄堂大笑、威严、柔顺、随心所欲”等词语。

阅读：《藏戏》是了解文章的表达方法及语言特点，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.关系构建：在语文要素的落实中，本文在整个单元中承担的任务，与前面的课文以及后面学习内容之间的关系。联系六上课文《京剧趣谈》也同样涉及传统文化之美的领略。

4.资源拓展：《社戏》《乡戏》

课标

分析

识字与写字：

1.能够借助字典、联系上下文等理解词语的意思。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

3.书写姿势正确，有良好的书写习惯。

阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

4.扩展阅读面。

学情

分析

1.已有知识经验

学生的识字和阅读能力有很大的提升，有了一定量的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作能力有了一定程度的提高。他们能够读懂文章大意、说出自己感受、搜集相关的课外知识，有了一定的读写经验和课外阅读能力。

2.已有生活经验

学生在实际生活中能进行自主阅读，对于传统节日都亲历经历过，有一定的感受。

3.已有策略经验

学生具备了一定的自学批注、品词析句的能力，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关键词及关键语段，联系上下文，体会作者表达的技巧。

4.学习困难障碍

对资源缺少认识和了解，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，理解课文时有难度。

突破措施：1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。2.在学生搜集资料时，可以采用小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何搜集资料。3.在阅读教学时，教师要加强阅读方法的指导，带领学生梳理总结方法。4.须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解

学习

目标

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，95%学生能说出藏戏的形成及其特色，了解作者是从哪几个方面描写藏戏的。

3.小组合作，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

学习重难点

教学重点：引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

教学难点：通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

课前

准备

1．预习课文，梳理字词、文学常识。

2．课件

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

谈话激趣导入新课

观看录像，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

学生专心听看。回答戏曲的名字

前面，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。

在教师的引导下了解藏戏的相关内容。

你课前查了那些资料？说出来与大家分享。

交流：指生说自己了解到的有关藏戏的资料。

4、板书课题。学生齐读课题

对回答出戏曲名称的同学，是口头表扬鼓励，个人课堂表现加分。

学生可能对戏曲文化和藏戏了解很少。师补充：藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌