【大单元】2《腊八粥》第2课时 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六主备人审核人备课时间

课题

腊八粥

课型

新授

课时

2-2

序号

内容

分析

文本位置：本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

教学内容分析

识字与写字：会认会写“腊、粥、腻、咽、匙、搅、稠、肿、熬、褐、缸、脏”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、感觉、沸腾、何况、搅和、资格、可靠、罢了、要不然、猜想、肿胀、惊异、粉碎、总之、染缸、解释、浪漫、奈何”等词语。

阅读：作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的

3.关系建构：本课承载的语文要素学习是借助语言文字展开想象，体会传统文化的魅力，。作为本单元的第二篇精读课文，承接上一课《北京的春节》学习，感受民风民俗。

课标

分析

学段目标：

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3．在阅读中了解文章的写作顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

（三）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（四）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

学情

分析

六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点:

(一)课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情;

(二)通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的

学习

目标

1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

2.精读文章，通过小组合作方式找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

3.通过手工等多种方式的文本解读，感受中华传统文化的魅力。

学习重难点

通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

课前

准备

课件

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、回顾上节课的内容，导入新课

一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习。

学生倾听

二、精读赏析，分析人物形象。（目标1、2）

作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼想猜看)

2、1.盼粥.

（1）??默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？

（2）??学生汇报

①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？

②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容？

提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）

③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

④怎样理解第八自然段的反问句？

出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？

提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分

2、2.想粥。

（1）?分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？

提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺。

（2）