部编一下语文《咕咚》公开课教案教学设计二【一等奖】.pdfVIP

咕咚

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）采用多种方式认读12个生字，会写“吓”“羊”“象”3

个生字。

（二）能准确、流利地朗读故事，了解故事的大致内容，能借助

课文插图，复述故事。

（三）通过读课文，懂得遇事学会思考，不盲目跟从的道理。

二、教学准备

教具准备：课件、故事插图4张（课本插图彩印）。

三、教学过程

（一）音频导入

1.教师播放模拟“咕咚”水声的音频，让学生说说听到了什么。

学生自由发言，教师揭示课题：没错，这就是“咕咚”的声音。

让我们一起变个魔术，把这个“咕咚”变到黑板上来。

2.教师板书课题。

3.齐读课题。

（二）课文朗读

1.课文朗读。

教师引导：这篇课文和之前的课文有一点不一样，少了许多拼音，

读起来会有一点困难。同学们自己先读一读，不会读的字词可以猜一

猜。

（出示朗读要求：大声朗读课文一次，把不会读的生字圈出来；

猜一猜你圈出的生字要怎么读，努力读准字音，读通句子）（自由朗

读）

2.问题解决。

（1）读完课文，你知道“咕咚”是什么了吗？

预设：我从第一自然段中发现了，“咕咚”是木瓜掉进水里的声

音。

（2）请你读出这个自然段，用朗读让木瓜掉进水里，发出“咕

咚”声。（学生朗读第一自然段）

（三）识字闯关

教师引导：“咕咚”不仅是一种声音，更是特别神奇的字，你能

找出它们的神奇之处吗？

1.形声法猜字。

（1）出示课件：“咕”——“古”“咚”——“冬”。

教师：你的火眼金睛发现了吗？它们有什么特殊的地方？

预设：“咕”和“古”的读音是一样的，“咚”和“冬”的读音是

一样的；“古”加上“口”就是“咕”，“冬”加上“口”就是“咚”。

（2）教师引导，总结特点。

教师：这些字读音相似（“古”和“咕”的读音很像），加（减）

一个偏旁变成另一个字（“古”加“口”等于“咕”），所以我们称它

们为“形声字”。

（3）猜一猜。

老师这里还有几个形声字，你能猜一猜这几个字的读音吗？（课

件出示“吓”“拦”“领”）

预设学生回答：吓——下、拦——兰、领——令。

（4）书写生字“吓”。

①结构分析：“吓”由“口”和“下”组成，是左右结构的字。

②教师范写，学生书空，并说出“吓”的笔顺。

③学生在《生字抄写本》中进行书写练习。（教师巡视，相机纠

正，提醒学生书

写的姿势与笔顺）

2.象形字识字。

教师：除了用形声字来猜字，我们之前也学过一种特殊的识字方

法，就是象形识字法。我们的课本上也有一些字是象形字，老师带来

了这些字最古时候的样子，你能猜出这是什么字吗？

（1）出示图片，猜一猜，这是什么字？

象形字图片：羊、象、鹿、兔。

（2）交流猜字方法。

（3）学生字书写“羊”“象”，教师范写，边写边解说字形。.

①“羊”的一点一撇就是羊的角，要写得尖尖的；“羊”的最后

一笔悬针竖，就像是羊的胡须，要写得又长又尖，到最后要轻轻地尖

出来。

②“象”的斜刀头就是象的耳朵，扁扁的、寬宽的，中间的口就

是大象的脑袋，下面的弯钩、撇和捺就是大象的身子、四肢和尾巴。

（学生书写，教师巡视，相机纠正笔顺）

（四）看图梳理，脉络整合

过渡：生字我们都认识了，可以学习课文了。

1.出示插图。

老师给同学们带来了几张图片，你能根据故事的内容，给这些图

片排排队吗？（学生根据段落内容，给图片排序）

2.看图说话。（相机教学）

仔细看图片1、2，你从图片中看到了什么？

（1）一个木瓜掉进水里，发出了“咕咚”的声音，小兔子被吓

跑了。

关键词：“拔腿就跑”“一边跑一边喊”“极”。

①读段落，体会小兔子的害怕心情。

你能用朗读声体会到小兔子害怕的心情吗？

（朗读指导：抓准关键词，适当拖长“拔腿就跑”，着重读“极”）

②有谁知道“拔腿就跑②有谁知道“拔腿