《练习课》课时教学设计 (4).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

鸡兔同笼

授课时间：

课型：练习课

课时：

1.核心素养目标：

①情境与问题：了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，会运用列表法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

②知识与技能：通过自主探索、合作交流，培养学生的合作意识和逻辑推理能力，体会解题策略的多样化，渗透化繁为简的思想。

③思维与表达：感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。

④交流与反思：能够运用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，掌握解决问题的基本策略，提高分析和解决问题的能力，体会假设的思想方法。

2.学习重难点：自主探究解决问题的过程，会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题；运用不同的方法解决实际问题。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：基础练习。

完成教科书P100“做一做”。

教师活动：

1.基础练习。

师：同学们，前面我们已经学习了解决“鸡兔同笼”问题的方法，下面请大家独立完成课本100页做一做。

根据学生的实际情况，教师适时引导，归纳得出：解决“鸡兔同笼”问题，可以有多种解法。当数目比较小时，用列表法比较好；数目比较大时，用假设法比较好。

2.师：我们生活中也有许多和“鸡兔同笼”问题相似的问题。今天我们就一起来解决这些问题。

学生活动：

1.学生独立完成教科书P100“做一做”。

2.集体交流。

活动意图：通过基础练习，引导学生回顾整理，建立“鸡兔同笼”问题的数学模型，培养学生的模型思想。

环节二：加强练习，巩固新知

1.加深对“鸡兔同笼”问题中数量关系的理解

2.解决生活中的实际问题。

3.知识运用，巩固提高。

教师活动：

1.加深对“鸡兔同笼”问题中数量关系的理解。

课件出示教科书P101“练习二十四”第1题。

（1）师：思考一下，这个问题与前面研究的“鸡兔同笼”问题有什么相同之处呢？（2）师：什么相当于“鸡”？什么相当于“兔”？什么又相当于“总只数”和“总脚数”？

2.解决生活中的实际问题。

（1）教科书P101“练习二十四”第3题。

引导学生理解题意。

（2）教科书P101～102“练习二十四”第4、6题。

师：观察情境图，说说你知道了哪些信息，该怎么解答？

3.巩固练习。

完成教科书P101“练习二十四”第5题。

学生活动：

1.（1）学生独立完成。

（2）交流分享。

2.学生独立完成后展示交流。

预设：大、小两种钢珠的总数相当于动物的总只数，大钢珠和小钢珠的质量相当于每种动物的脚的只数，总质量相当于两种动物的脚的总只数。

3.学生独立完成，集体订正。

活动意图：第1题重在引导学生加深对“鸡兔同笼”数量关系的理解。第3、4、6题的信息呈现方式灵活多变，注意培养学生提取信息的能力。第5题重在训练学生综合分析问题的能力。本环节借助实际问题的解决过程，巩固列表法、假设法等解决这一类问题的方法，让学生体会了数学与生活的联系，培养学生在生活实际中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

环节三：课堂小结。

本节课你有了哪些收获？

5.作业设计

基础性作业：完成练习册相关内容。

提升性作业：完成练习二十四第7题。

6.板书设计

鸡兔同笼（练习课）

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：