英语人教版九年级全册Growth and changes 成长与改变.pdfVIP

参赛教学设计基本信息

所用教科书人民教育出版社新目标英语

书名

所教册次、四单元

所教年级九年级单元

以成长的历程为话题的写作课

设计主题

1.整体设计思路、指导依据说明

《英语课程标准》（实验）中提出的总体目标是：“基础教育阶段英语课程的总体目标

是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运

用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”

写作是综合知识转化而成的能力，是人的才胆力学识器等品质和素质的总体体现，是用

语言文字进行记事纪实、识礼明理、表情达意的技能技巧。全面而综合地对学生的写作技能进

行系统化和专门化的训练，是写作教学的根本层面，也是写作教学的真正价值所在。所以，必

须得到老师的指导和同伴的评价，在写作教学的全程，给学生提供示范性、及时性和高效性的

指导与评价；学生不能成为被动接受写作理论和知识的存储，而应从自我诉说的主体需求出发，

寻找写作的自然空间，激发原始的写作欲望，变要我写为我要写。

《新目标英语》教材采用“话题.功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和

语用三者有机结合的“任务型语言教学（Task-basedLanguageTeachingLearning）”的现代英

语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主

线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。

本着“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，设计了“成长的

历程”这一主题。在设计中既设计导，更设计学，通过设计体会成长、感悟成长、诉说成长、

记叙成长四个环节，巧妙地将听、说、读、写训练活动设计渗透其中，在学生感受、诉说、理

解、体验的基础上，学习回顾了本单元的重点教学内容，形成了一个循序渐进、自然的学习程

序。

本课在知识点带入方面，运用从简至难的规律。从单词到句子，从句子到对话，从对话到

段落文章，层层递进引导学生。而在复习运用usedto上，本课播放学生耳熟能详的明星还有

同学老师的新旧照片，让他们感觉到熟悉并且亲切也能更好的运用短语进行遣词造句，在轻松

愉快的氛围中对照片进行对比，同时对知识点加深印象。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本单元以“howwehavechanged”为核心话题，编排了一系列凸现“交际功能

（talkaboutwhattheyusedtobelike）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融

入大量含语言结构（usedto）的学生可接受的语句。学会使用usedto结构来表示过去经常而

现在已不存在的习惯或状态。用friendly,shy,outgoing,serious,funny,quiet,tall,short,straight,

active等形容词来描述自己及他人的外貌、性格等变化等，让学生学会不断关注自己、他人、

家庭、学校等的种种变化和发展，比较自己的过去和现在，努力改掉自己的坏习惯，塑造健康

的品格，培养良好的爱好。

本单元重点短语是usedto，让学生将现在与过去做对比而从中熟练掌握该短语。同时在描述人

物的变化时又涉及到外表外貌、兴趣爱好、性格与活动，因此在操练usedto的同时也会频繁

使用到描述上述内容的形容词与其他动词短语，也同时达到了复习的效果。

写作课应该是这一单元知识的集中体现和升华。因为学生已经有了一定的语言基础，所以应该

对学生提出更高的要求，设计的内容应该更开放，思路拓展的更宽，让学生发挥的余地更大，

充分放手，让学生自