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参赛教学设计基本信息
所用教科书人民教育出版社新目标英语
书名
所教册次、四单元
所教年级九年级单元
以成长的历程为话题的写作课
设计主题
1.整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》(实验)中提出的总体目标是:“基础教育阶段英语课程的总体目标
是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运
用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”
写作是综合知识转化而成的能力,是人的才胆力学识器等品质和素质的总体体现,是用
语言文字进行记事纪实、识礼明理、表情达意的技能技巧。全面而综合地对学生的写作技能进
行系统化和专门化的训练,是写作教学的根本层面,也是写作教学的真正价值所在。所以,必
须得到老师的指导和同伴的评价,在写作教学的全程,给学生提供示范性、及时性和高效性的
指导与评价;学生不能成为被动接受写作理论和知识的存储,而应从自我诉说的主体需求出发,
寻找写作的自然空间,激发原始的写作欲望,变要我写为我要写。
《新目标英语》教材采用“话题.功能.结构”三维的编排形式,凸现了语义、语言结构和
语用三者有机结合的“任务型语言教学(Task-basedLanguageTeachingLearning)”的现代英
语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点,使得英语教和学的过程始终以“话题”为主
线,交际功能的实践围绕着话题展开,语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
本着“一切从学生出发”,以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据,设计了“成长的
历程”这一主题。在设计中既设计导,更设计学,通过设计体会成长、感悟成长、诉说成长、
记叙成长四个环节,巧妙地将听、说、读、写训练活动设计渗透其中,在学生感受、诉说、理
解、体验的基础上,学习回顾了本单元的重点教学内容,形成了一个循序渐进、自然的学习程
序。
本课在知识点带入方面,运用从简至难的规律。从单词到句子,从句子到对话,从对话到
段落文章,层层递进引导学生。而在复习运用usedto上,本课播放学生耳熟能详的明星还有
同学老师的新旧照片,让他们感觉到熟悉并且亲切也能更好的运用短语进行遣词造句,在轻松
愉快的氛围中对照片进行对比,同时对知识点加深印象。
2.教学背景分析
教学内容分析:
本单元以“howwehavechanged”为核心话题,编排了一系列凸现“交际功能
(talkaboutwhattheyusedtobelike)”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中,融
入大量含语言结构(usedto)的学生可接受的语句。学会使用usedto结构来表示过去经常而
现在已不存在的习惯或状态。用friendly,shy,outgoing,serious,funny,quiet,tall,short,straight,
active等形容词来描述自己及他人的外貌、性格等变化等,让学生学会不断关注自己、他人、
家庭、学校等的种种变化和发展,比较自己的过去和现在,努力改掉自己的坏习惯,塑造健康
的品格,培养良好的爱好。
本单元重点短语是usedto,让学生将现在与过去做对比而从中熟练掌握该短语。同时在描述人
物的变化时又涉及到外表外貌、兴趣爱好、性格与活动,因此在操练usedto的同时也会频繁
使用到描述上述内容的形容词与其他动词短语,也同时达到了复习的效果。
写作课应该是这一单元知识的集中体现和升华。因为学生已经有了一定的语言基础,所以应该
对学生提出更高的要求,设计的内容应该更开放,思路拓展的更宽,让学生发挥的余地更大,
充分放手,让学生自
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