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苏教版四年级语文下册第十四课我不是最弱小的

苏教版教材四年级语文下册第14课《我不是最弱小的》是一篇极

具生命教育意义的经典文章。店铺为四年级师生整理了语文课文《我

不是最弱小的》资料，希望大家有所收获!

苏教版四年级语文下册第十四课《我不是最弱小的》课文

假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的

学生托利亚和四年级的学生萨沙。

森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚

刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父

亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着

大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它

给了萨沙。

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们

干吗这样做呢?

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回

答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱

大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵

抗能力。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙问道。

苏教版四年级语文下册第十四课《我不是最弱小的》教学札记

我为什么要用《往前走一步，就是创造》这个题目来思考这一课

呢?今天早上，骑车到学校来，一直思考这一课该怎么去理解。我们知

道，这一课的最后两个自然段是最美的，是萨沙理解他妈妈的话之中

所做的行动。可以这么说，他妈妈也不会想到会有这种结果，这就是

萨沙这位四年级学生的创造。而这个创造就是萨沙往走了一步。

课后的第四、五两题是这样的：

读读想想，说说“‘每个人都要保护比自己弱小的人。’妈妈回

答说。”及“‘现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?’萨沙问道。”两

句话的意思。

你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。

面对这两个题目，很明显“保护”一词是关键词。如何理解保护?

怎么保护?其实就是往前一步。爸爸把雨衣给了妈妈，这是一种爸爸心

中的那种“保护”，是爸爸的那一步，妈妈把雨衣给了萨沙，这是妈

妈的那种“保护”，萨沙把雨衣给了蔷薇花，这是萨沙心中的“保

护”。这种“保护”在传递着。所以引导学生思考这两个题目，其实

就是思考保护、传递保护。

生活中，这种传递是存在的，其实每个人的一生都拥有过这种

“保护”，但为什么没有写成这样的文章?也许是因为太普遍了，也许

是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”，也许是因为我们在传递

上做的不够，缺少着思考。萨沙的思考对于学生来说，是一种创造，

对于我们老师来说也是一种启迪，或者说是唤醒。因此，这一课的教

学，除了引导学生完成这篇文章的任务外，还应该引导学生思考这种

传递，思考如何创造性地进行传递。我个人认为，这是引领学生成长

的重要一笔，不可忽略。

怎么去引导?一是让学生想像自己被父母或者他人保护的事，写成

短文。二是引导学生思考着自己如何面对未来新的保护。三是懂得一

种感恩，明白爱的存在。因为接受保护本身就有着感恩，就有着爱。

妈妈接受爸爸的保护，心中爱着爸爸，我接受妈妈的保护，心中当然

爱着妈妈。蔷薇花接受着萨沙的保护，同样也有爱，花也爱着萨沙，

这种爱在哪里?这就是第二段所写“森林里是那么美好。林中旷地附近

长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲

和孩子坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。”

也许有的学生会说，萨沙这样做不好。我觉得学习这篇文章，我

们要为学生补充一下人们对大自然的热爱一定会有爱的回报。过去，

我读过日本一博士的研究成果，这位博士经过十多年的研究发现，万

物都是有灵性的，你对一杯水说好话，水的结晶体就非常美，你对一

杯同样的水说不好听的话，唱难听的歌，结晶体就非常丑陋。孩子对

蔷薇花这么好，蔷薇花一定会感动，一定会把美丽还给人间。如果人

们都不理它，它同样不会理人类，它会让你讨厌这个世界。

往前一步，就是创造，就是人与自然最美的合谐。

苏教版四年级语文下册第十四课《我不是最弱小的》教学设计

【教学目标】

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。

4、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。