江苏省苏州市2023-2024学年高二下学期6月期末考试语文试题讲评教学设计.docx

江苏省苏州市2023-2024学年高二下学期6月期末考试语文试题讲评教学设计

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教材分析

《江苏省苏州市2023-2024学年高二下学期6月期末考试语文试题讲评教学设计》课程内容紧密联系苏教版《高中语文》二年级下册教材，针对期末考试试题进行深入剖析。本课程设计以试卷中涉及的文言文、现代文阅读、古诗文鉴赏、作文等模块为切入点，结合教材中学过的知识点，如文言文词汇、句式、文学常识及阅读理解技巧，强调对知识的综合运用与实际解题能力提升。通过试题讲评，引导学生发现自身不足，巩固课堂所学，提高语文综合素养，为高三阶段的学习打下坚实基础。

核心素养目标

本课程旨在深化学生的语文核心素养，特别是在语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面。通过期末试题讲评，提升学生对文言文及现代文阅读材料的深入理解能力，培养准确表达和创造性思考的能力；强化学生对文学作品的鉴赏与评价，激发审美情感，提高文学创作水平；深化对传统文化的认识，增强文化自信，促进文化传承；最终实现学生语文综合素质的提升，为未来的学习和生活打下坚实的语文基础。

学情分析

针对江苏省苏州市高二年级学生的整体层次，本课程设计进行以下学情分析：

1.知识层面：学生经过高一和高二上学期的学习，已具备较为扎实的语文基础知识，如文言文词汇、句式、修辞手法等，但对于一些深层次的文学理论和文化内涵的理解尚显不足。在古诗文鉴赏方面，学生能基本把握诗意，但缺乏对作品深层次意蕴的挖掘。现代文阅读方面，学生在信息提取和浅层理解上表现良好，但对文章深层含义和作者观点的把握仍有待提高。

2.能力层面：学生在语文学习中展现出一定的自主学习能力，但缺乏系统性的复习方法和策略。在解决问题的能力上，学生普遍存在解题思路不清晰、答题技巧欠缺等问题。尤其在作文方面，学生的创新思维和逻辑表达能力有待加强。

3.素质层面：学生具备一定的审美鉴赏能力，但审美观念和审美情趣尚需引导和培养。此外，学生的文化自信和民族认同感有待加强，对于传统文化的传承和发展的认识需要进一步提高。

4.行为习惯：在日常学习中，部分学生存在学习态度不端正、课堂参与度不高、课后复习不到位等问题。这些行为习惯影响了学生的学习效果，也制约了他们在语文学习中取得更好成绩的可能性。

5.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本课程在设计上需关注以下几个方面：

a.强化文言文、现代文阅读策略和技巧的指导，提高学生的理解能力；

b.着重培养学生的思辨能力和创新思维，提升作文水平；

c.引导学生关注文化传承与理解，增强民族认同感；

d.纠正学生的学习态度，培养良好的学习习惯，提高课堂参与度；

e.结合教材内容，设计富有启发性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：针对文言文、古诗文鉴赏等知识点，采用讲授法进行深入解析，帮助学生理解课文内容，掌握重点、难点知识。

b.讨论法：在现代文阅读、作文训练等方面，组织学生进行小组讨论，激发学生的思辨能力和创新思维，培养学生合作学习的习惯。

c.问答法：结合课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，提高课堂互动性和学生的参与度。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体设备展示课文相关图片、视频等资料，增强学生对课文内容的直观感受，提高学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件开展个性化学习，如在线测评、智能辅导等，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

c.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查找作者背景、作品赏析等，拓宽学生的知识视野。

结合教学内容和学生特点，采用以下教学策略：

1.情境教学法：创设具有趣味性、真实性的教学情境，让学生在情境中体验、感悟语文知识，提高学习积极性。

a.通过角色扮演、模拟表演等形式，让学生深入理解课文内容；

b.结合现实生活，设计情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.任务驱动法：以任务为驱动，激发学生的探究欲望，培养学生自主学习、合作学习的能力。

a.设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探索；

b.鼓励学生相互交流、分享经验，提高学习效率。

3.案例分析法：挑选具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论，培养学生解决问题的能力。

a.选择课文中的经典案例，帮助学生掌握解题技巧；

b.结合现实生活中的案例，提高学生的实际应用能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对期末试题讲评的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道期末试题讲评的重要性吗？它与我们提高语文能力有什么关系？”

展示一些关于语文学习的图片或视频片段，让学生初步感受语文的魅力。

简短介绍期末试题讲评的基本概念和重要性