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高中语文《孔雀东南飞》教案设计

高中语文《孔雀东南飞》教案设计一

导入：

有这样一个故事，在一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉

的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷侣。然而，这一切，并不随陆母

之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐

婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不

久，唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自的不

幸，我们的《孔雀东南飞》演绎的又是怎样的一段爱情故事呢?让我们走进课

文。

学习目标：

1、阅读欣赏，把握故事情节，通过个性化的语言分析人物形象。

2、小组合作，探究悲剧产生的原因，培养欣赏古典诗歌的能力。

学习过程：

一、整体感知

同学们，《孔雀东南飞》讲述的是一个什么样的故事，又是如何讲述的呢?谁

能：

1、请用最简洁的语言复述这个故事。

明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍

本文讲的是在汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，

却因焦母的逼迫，不得已而选择离婚。但夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝

回到娘家后，哥哥却逼她再嫁，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡。死后两

人变成了一对鸳鸯相对而鸣。

2、请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”这样的层次为我们梳理

故事脉络，并用2至4字概述每一层次的内容。

引子：1自然段，托物起兴

开端：2-6自然段，被遣

发展：7-12自然段，誓别

再发展：13-21自然段，抗婚

高潮：22-31自然段，殉情

结局：32自然段，合葬

通过解决前两个问题，我们整体感知了全文。那么，同学们?

二、分析人物形象

这个故事的女一号是谁?下面，请你在文中寻找刘兰芝的动人之处，做到能通过

分析语言，分析刘兰芝形象，并能有感情的朗诵个性化的语言。

我来说说我眼中的刘兰芝。

(诵读指导：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。

如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。从情感上来说，我们要注意个性化的语言

所具有的人物感情色彩。)

1、美丽、聪明、勤劳，知书达礼。

◆诗的一开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的铺

排，立即令读者对她产生“多才多艺、美丽、聪明”印象。◆随着故事的展

开，这种印象不断得到充实和加强。如“指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细

步，精妙世无双。”表现了她出众的美丽，下文里写县令、太守纷纷派人到她

家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知。◆又如“鸡鸣入机织，夜夜不得

息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳、能

干。◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还家去，

念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的

话语里，见出她的善良、懂礼。

2、兰芝忠于爱情，不为荣华所动。

仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无

转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做到了。回到娘家

后，县令、太守两家先后来求亲，都不能令她动心。最后在拒婚不成的情况

下，以死捍卫了她与仲卿的爱情。

3、不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。

◆焦母对仲卿说“此妇无礼节，举动自专由”，虽然焦母对兰芝的评价不免是

偏颇之词，但也透露出兰芝确实不是低眉顺眼、任人摆布的小媳妇。◆兰芝向

焦母作别时说，“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子”，同

样让读者隐隐体会到兰芝不是一个标准的封建时代儿媳妇的形象。◆面对兄长

的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的性格特征。

三、合作探究

刘兰芝如此勤劳、善良、美丽……与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了

焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。这场悲剧发生的原因是什

么呢?

(1)、社会的原因：封建家长制和封建礼教?

高中语文《孔雀东南飞》教案设计二

教材分析：

本文所叙的是一个美丽的爱情故事，也是一个凄凉的爱情悲剧。悲剧的背后有

令人深思的所在。通过学习和探讨，学生能初步具备品评人物形象和透过文本

解读其背后的思想内涵的能力。

学生分析：

本文所涉及的话题是爱情，应该说是一个较能激起学生阅读探讨欲的话题。但

学生往往会停留于表面的解读或较片面的理解。

教学目的：

1.识记有关文学常识，理解“乐府”和“乐府诗”。

2.掌握文中的通假字、偏义复词和古今异义词。

3.疏通文意，把握故事的发展过程，分析主要人物的