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课文少年闰土解读

课文少年闰土解读

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文

章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。

鲁迅先生用“我”和“我”的朋友闰土做对比，突出了闰土的形象。

与中年的闰土做了巨大的对比。以下是小编整理的课文少年闰土解读，

欢迎阅读！

课文少年闰土解读

文章一开始就给了我们一种很强的画面感,仿佛就是我们跟着作者

在拍摄,慢慢地,镜头里出现了一个少年。作者没有即刻道明他是谁,而是

一番颇为细致的描写过后,告诉我们“这少年便是闰土”。这样的开头

值得我们引导学生细细品读并加以积累。读下来我们就知道，原来这

是作者三十年前的记忆，为什么他会记得如此清晰呢？想必这个人跟

他的关系不一般。

“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生

的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。”

此刻，作者对闰土可是“久仰大名”了，所以对于闰土的到来成了作

者的一种“盼望”。“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到

了。”一个“也”一个“好容易”，将作者内心对闰土的到来所表现

出的开心充分地暴露了出来。当我们读到第16小节时，眼球自然会被

第一句话所吸引，一个“啊！”一个语气词加叹号组成的短句，将作

者此时此刻的所有感受都浓缩在了一起，正像作者说的“闰土的心里

有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那是一份

怎样的羡慕啊，作为同龄人，面对如此一个朋友能不佩服，能不喜欢

吗？难怪作者先前那么“盼望”闰土的到来呢！他们一个是少爷，一

个是给“我”家做工的忙月的.儿子，彼此之间虽是主人和仆人的关系，

但那“铁一般”的关系特别令我们感动。看“可惜正月过去了，闰土

须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于

被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看

的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”一个“可

惜”、一个“须”,透露出他们彼此之间的留恋。“急、躲、哭、托、

送”正说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，正因为两人之间很

“要好”，所以对彼此的分离更是那么地不舍。

回过头来，我们再读课文，其实作者在描写人物的时候是很有层

次的，而且运用了大量的人物描写方法。“深蓝的天空中挂着一轮金

黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间

有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地

刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这是记忆中的闰土，

采用环境描写和外貌描写，在我们的脑海里首先定了一个型；接着第

三自然段就是“传闻”中的闰土，形象地向我们交代了闰土名字的来

历；“耳闻不如目见”，紧接着作者就仔仔细细地刻画了初见到的闰

土“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃

晃的银项圈。”教学时我们可以抓这里的一些重点词通过换词、对比

的方式让学生学习描写人物的方法。比如问学生将“紫色的”换成

“苍白的”或“腊黄的”会怎样？；将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”

的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看

看他是谁？从而让学生更深地感受闰土的特点。同时也正因为是初见，

“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是

不到半日，我们便熟识了。”这里隐约中就能读出他们的关系不一般。

然后作者就重点通过人物的语言描写，交代了闰土所知道的一些新鲜

事——“雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看跳鱼”，一个机智

勇敢、见多识广、活泼可爱的少年就栩栩如生地出现在了我们面前。

然而闰土所懂得的这一切都是作者所不知道的，文中用了一个“素不

知道”，将笔锋一转，我们不免会想“闰土所知道的这些事，为什么

在鲁迅看来是新鲜事，是希奇的事呢？”那是因为“我”和朋友“只

看见院子里高墙上的四角的天空。”这是一处含义比较深刻的句子，

也是本文学习的一个难点，我们要引导学生懂得“我们”只能在一个

小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，更加突出闰土的见

多识广，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。从而引导学生要

读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富。

其实在原文中结尾处还有这样的一句话，“我在朦胧中，眼前又

展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆

月。”看似重复的环境描写，正是作者首尾呼应的匠心之作吧！而此

处作者将他们删除了，我想应该有他的目的，或许作者在此