第一单元单元研习任务2023-2024学年新教材高二语文选择性必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）.docx

第一单元单元研习任务2023-2024学年新教材高二语文选择性必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元单元研习任务2023-2024学年新教材高二语文选择性必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）

教材分析

《2023-2024学年新教材高二语文选择性必修上册》第一单元以“古典诗词鉴赏”为主题，选编了数篇脍炙人口的经典诗词。本单元研习任务旨在通过对古典诗词的深入学习，使学生领会诗词意境、感悟诗人情感，提高文学素养和审美鉴赏能力。课程设计紧扣课本内容，以《静夜思》、《赋得古原草送别》等诗词为例，深入剖析其艺术特色、历史背景和文化内涵，强调知识的实际运用，引导学生感受古典诗词的魅力，培养他们的文学鉴赏能力和创造性思维。

核心素养目标分析

本单元研习任务紧密围绕核心素养目标，以提升学生语文核心素养为导向，结合新教程要求，着重培养以下能力：首先，通过古典诗词的学习，深化学生对中华优秀传统文化的认识，增强文化自信与文化传承意识。其次，培养学生精细阅读和深入理解文本的能力，通过对诗词意象、语言、结构的分析，提高学生的审美鉴赏力和文学创造力。再次，强化学生的思维发展与提升，通过比较、分析、综合等方法，训练学生的批判性思维和系统性思维。具体到课程实践中，将引导学生从《静夜思》中体会作者对故乡的深情思念，从《赋得古原草送别》中感悟生命的感慨与哲理，从而实现情感、态度、价值观的全面提升，促使学生在语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面取得全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词意象的理解与鉴赏：本节课的核心是帮助学生理解古典诗词中的意象，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，通过分析“明月”与“霜”的意象，使学生把握作者借景抒情的表达技巧。

（2）诗词结构的分析：以《赋得古原草送别》为例，讲解其起承转合的结构特点，使学生掌握古典诗词的基本结构规律。

（3）诗词情感态度的把握：通过学习诗词，使学生深入体会作者的情感态度，如对家乡的思念、对生命的感慨等。

举例解释：

在讲解《静夜思》时，重点强调“明月光”与“地上霜”的意象对比，引导学生理解诗人借助自然景物表达思乡之情的手法。

2.教学难点

（1）诗词语言特色的理解：古典诗词中往往运用了丰富的修辞手法，如对仗、拟人等，学生需要学会分析这些语言特色，从而深入理解诗词的内涵。

（2）诗词创作背景的把握：学生对诗词创作的历史背景、文化背景了解不足，导致难以理解诗词的深层含义。

（3）诗词意境的创造与感悟：学生需要在理解诗词的基础上，发挥想象力，感悟诗词所营造的意境。

举例解释：

在学习《赋得古原草送别》时，难点在于理解“离离原上草，一岁一枯荣”中的生命哲理。教师需要引导学生了解唐代社会背景，帮助学生把握作者对生命的感慨。

在教学过程中，针对这些难点和重点，教师应采用启发式、讨论式等教学方法，结合具体实例，使学生透彻理解古典诗词的核心知识，提高他们的鉴赏能力和文学素养。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助他们突破难点，全面提升语文核心素养。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生人手一本《2023-2024学年新教材高二语文选择性必修上册》教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习。

-准备与课程内容相关的课文注释、背景资料、诗词鉴赏指南等学习资料，以辅助学生深入理解课文。

2.辅助材料：

-准备《静夜思》、《赋得古原草送别》等古典诗词的作者介绍、作品赏析、历史背景等相关图片和文字资料，以多媒体形式展示，增强学生对诗词背景和内涵的理解。

-收集与诗词内容相关的艺术作品，如古画、书法等，通过视觉艺术让学生更直观地感受古典诗词的美。

-搜集古典诗词朗诵视频，让学生通过听觉体验诗词的韵律美。

-制作诗词结构分析图表，帮助学生直观地理解起承转合等诗词结构。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备白板、彩笔等教学工具，用于课堂上分析和标注诗词结构、意象等。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为讲座区、讨论区、展示区等不同功能区域。

-讲座区：设置讲台和投影设备，便于教师讲解和展示多媒体材料。

-讨论区：将学生座位调整为小组形式，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-展示区：设置展板或墙面空间，用于展示学生的诗词创作、分析图表等成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古典诗词鉴赏的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗词中的意象如何表达诗人的情感？”激发学生思考，为课堂学习诗词鉴赏内容做好准备。

教师