《复式条形统计图》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

复式条形统计图

授课时间：

课型：新授课

课时：

1.核心素养目标：

①情境与问题：认识复式条形统计图，了解其特点，能够根据收集的数据在提供的图样中完成相应的复式条形统计图。。

②知识与技能：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，并能进行简单的数据分析，培养学生的数据分析观念和初步的推理能力。

③思维与表达：体会数学源于生活，服务于生活，培养创新精神和探究意识。

④交流与反思：进一步交流与反思积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

2.学习重点难点：

重点：学会绘制复式条形统计图的方法，并进行简单的数据分析。

难点：根据统计图提出数学问题，给出合理的判断和决策。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，提出问题

教师活动：

1.创设情境。

课件出示教科书P91例3。

师：这是一个人口统计表，反映了某地区城镇和农村人口的数量。你能从这个统计表中知道哪些信息?

2.引出条形统计图。

师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢?（板书：条形统计图）

师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，请大家回想：怎样绘制条形统计图？

师：今天我们能不能将这个统计表中的信息在条形统计图中表示出来呢?大家一起动手试一试。

学生活动：

1.学生可能想到条形统计图。

2.根据已学知识，学生能够说出获取的信息，同时还能说出绘制条形统计图的方法和步骤。

活动意图：由城镇和农村人口数的变化引出条形统计图，再通过回忆条形统计图的绘制方法，唤醒学生对旧知识的记忆。在回忆的过程中，引发学生对新问题的思考，激发求知欲，让学生带着问题进入到“探究”环节。

环节二：自主探究，构建新知识

教师活动：

1.放手让学生解决问题，引出复式条形统计图。

（1）课件出示两幅不完整的单式条形统计图，引导学生看懂图意。

（2）师：请大家把城镇人口数的条形统计图补充完整，再完成农村人口数的条形统计图。

（3）观察比较两幅单式条形统计图：1980年城镇人口数与农村人口数相差多少?只看一幅统计图能知道结果吗？

师：在比较过程中，你有什么感受?有没有什么办法能简单、清晰地比较城乡相同年份人口数的变化情况呢？

2.动手实践，绘制复式条形统计图

（1）师：把两幅统计图合并成一幅图，这个主意真不错。想不想实践一下，把两幅统计图合并成一幅统计图？

师：为什么可以合二为一呢？

引导学生明白只有在内容相同时，才可以这样进行操作。

师：像这样，将两幅统计图中的内容合并成一个统计图，这种新的统计图就是我们今天学习的内容——复式条形统计图。（板书：复式条形统计图）

（2）课件出示单色的统计图。

你觉得还有哪些地方需要完善？

师：为了区分两个直条表示的不同含义，一般要在统计图的右上角标明图例。图例由制图人自己规定，比如，教科书上用棕色直条表示城镇人口数，绿色直条表示农村人口数。

（3）师：请同学们根据统计表中的数据，把教科书P92上面的复式条形统计图补充完整。

3.对比总结。

师：复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别呢?请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

4.根据图中的信息回答问题。

（1）哪一年城镇人口数最多?哪一年最少？

（2）哪一年农村人口数最多?哪一年最少?

（3）哪一年城乡人口相差的数量最大?哪一年最小?

（4）你还能得到哪些信息?

5.认识横向复式条形统计图。

课件出示横向复式条形统计图。

师：这里还有一幅复式条形统计图。认真观察，你能从中获取哪些信息?

在学生回答问题的过程中引导其发现：横向复式条形统计图和纵向复式条形统计图中记录的信息是相同的。

师：请大家将教科书P92的横向复式条形统计图补充完整。

学生活动：

1.根据已学知识，学生能够看懂图意，会说出“纵轴代表人数，1格表示10万人；横轴表示年份，年份上的小格中，对应表示该年人数的直条和数据”等。

2.学生在教科书P91画图，教师巡视并加以指导。

3.不能，两幅统计图都得看。

如果能把两幅统计图合并成一幅统计图就好了。

4.学生小组讨论后尝试动手绘制，教师巡视。

5.预设1：城镇人口数和农村人口数容易混淆。引导学生说出“图例”，初步感受“图例”在复式条形统计图中的重要作用。

预设2：复式条形统计图没有写统计图名称。

预设3：不同年份的数据都画在一起了，没有间隔。

6.学生画图，教师巡视并加以指导。

7.小组交流汇报

预设1：复式条形统计图与单式条形统计图相比，统计的方法基本相同，但统计的数据不再是一组，所以需要两个直条，并且为了区分，两个直条用不同的颜色表示。

预设2：复式条形统计