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部编版语文五年级下册景阳冈说课稿（优选3篇）

【部编版语文五年级下册景阳冈说课稿第1篇】

教材简析：

《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、

打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形

象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很

熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较

长，让学生在４０分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困

难。因此，本课教学目标我们定位在：

教学目标：

１、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。

２、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

３、激发学生阅读名著原文的兴趣。

教学设计：

教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：

一、充分读文，理清脉络。

这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上

我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学

生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？”这

一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一

篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几

个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。

二、重点研读，感知人物形象。

此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产

生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的

部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。

“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产

生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓

住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引

导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在

精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打

虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。

三、讲评书，内化语言。

通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中

了。如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这

篇文章出自名著，是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。

所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对

于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这

一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。

教学时，我们可以先讲评书《武松打虎》片段，引导学生感受评书这

种艺术形式独有的韵味，以及讲的独特方式。然后，请学生以评书的

形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在

小组中讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内讲评

书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲

之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出

来。

四、拓展延伸，阅读名著。

现在，学生通过讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就

是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之

时，请学生看资料袋中的或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松

只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这

108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读

《水浒传》吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。

【部编版语文五年级下册景阳冈说课稿第2篇】

景阳冈说课稿

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名着《水浒传》第23回。课文

记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了

武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、

“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，我发现有如下特点：

１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6

单元的训练重点。

２、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多

花时间掌握生字新词。

３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字

词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理

解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我

把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写

“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调

了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”

展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇

无畏。在第一课时的阅