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1.1原子结构发展史能级教学设计2023-2024学年高二化学下学期人教版2019选择性必修2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:高中化学-原子结构发展史
2.教学年级和班级:高二化学班
3.授课时间:2023年3月20日
4.教学时数:1课时(45分钟)
二、教学目标和内容
1.教学目标:
(1)了解原子结构的历史发展过程。
(2)掌握各时期原子模型的主要特点。
(3)理解原子结构与元素性质的关系。
2.教学内容:
(1)原子结构模型的演变:道尔顿原子论、汤姆生葡萄干面包原子模型、卢瑟福核式原子模型、波尔量子化模型、薛定谔电子云模型等。
(2)原子结构与元素性质的关系:主族元素、过渡元素、镧系元素和锕系元素的分布规律及性质。
三、教学方法和手段
1.教学方法:
(1)讲授法:讲解原子结构模型的演变过程及主要特点。
(2)案例分析法:分析具体元素的原子结构与性质的关系。
(3)讨论法:引导学生探讨原子结构模型的演变对化学发展的影响。
2.教学手段:
(1)多媒体课件:展示原子结构模型图片、动画等。
(2)板书:标注重要知识点和结构模型。
(3)实验:进行简单的原子结构模型搭建,增强直观感受。
四、教学步骤
1.导入:通过回顾化学发展史,引发学生对原子结构的兴趣。
2.讲解:详细介绍原子结构模型的演变过程,重点讲解各模型的主要特点及其对化学发展的影响。
3.案例分析:分析原子结构与元素性质的关系,引导学生理解元素周期表的构成原理。
4.讨论:组织学生分组讨论,探讨原子结构模型的演变对化学发展的意义。
5.总结:概括本节课的主要内容,强调原子结构与元素性质的关系。
6.作业布置:布置相关习题,巩固所学知识。
五、教学反思
本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。同时,关注学生的学习兴趣和需求,不断优化教学内容和方法。
核心素养目标
1.科学探究:通过学习原子结构的发展史,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学探究素养。
2.证据推理:使学生能够运用证据推理说明原子结构模型的演变过程,增强学生的证据推理能力。
3.模型认知:通过搭建简单的原子结构模型,帮助学生建立模型认知,理解原子结构与元素性质的关系。
4.宏观辨识与微观探析:培养学生从宏观现象辨识微观结构的能力,提高学生的宏观辨识与微观探析素养。
学情分析
1.学生层次
本节课面向高二化学班的学生,他们已经掌握了初中阶段的化学知识,对化学元素和化合物有一定的了解。在此基础上,他们学习了原子结构的基本概念,如原子核和电子云等。学生之间的化学素养存在一定的差异,部分学生对化学学科有浓厚的兴趣,具备较好的科学素养,而部分学生对化学学科兴趣不足,科学素养有待提高。
2.知识、能力、素质方面
(1)知识方面:学生已经学习了原子结构的基本概念,如原子核、电子云等,但对原子结构模型的演变过程及原因的了解不够深入。他们对元素周期表有一定的了解,但未能充分理解元素周期表的构成原理。
(2)能力方面:学生在初中阶段已经掌握了基本的化学实验技能,能够进行简单的实验操作。在问题解决方面,部分学生能够运用已有的知识进行分析、推理,但整体上分析问题和解决问题的能力有待提高。
(3)素质方面:学生具备一定的科学素养,但在科学探究、证据推理、模型认知等方面存在差异。部分学生对化学学科有较强的探究兴趣,愿意参与课堂讨论和实践活动,而部分学生对化学学科兴趣不足,参与度不高。
3.行为习惯
(1)课堂参与:大部分学生能够积极参与课堂讨论,主动提问,课堂氛围较为活跃。但部分学生上课注意力不集中,课堂参与度较低。
(2)作业完成:学生能够按时完成作业,但部分学生作业质量不高,对知识点的理解停留在表面。
(3)自主学习:部分学生具备一定的自主学习能力,能够主动查阅资料、总结知识点。但部分学生自主学习能力较弱,依赖教师引导。
4.对课程学习的影响
(1)知识基础:学生对原子结构的基本概念有了一定的了解,有利于本节课的学习。但部分学生知识掌握不扎实,对原子结构模型的演变过程及原因的理解存在困难。
(2)能力水平:学生具备一定的实验操作能力和问题解决能力,有利于课堂实践和问题探讨。但部分学生在证据推理、模型认知等方面存在不足,需要教师加以引导和培养。
(3)学习兴趣:学生对化学学科的兴趣程度不同,影响他们对课程内容的学习投入。教师需要关注学生的兴趣,采用生动有趣的教学方法,提高学生的学习积极性。
(4)行为习惯:学生在课堂参与、作业完成和自主学习方面存在差异,教师需要针对不同学生的特点进行针对性指导,培养良好的学习习惯。
教学方法与手段
一、教学方法
1.讲授法:在讲解原子结构模型的演变过
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