12石钟山记（2024优化版）高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）.docxVIP

12石钟山记（2024优化版）高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《石钟山记》，该文选自高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）。文章通过作者苏轼对石钟山命名由来的探究，展现了作者严谨的治学态度和独特的审美情趣。文章语言优美，富有文学韵味，对学生的语文素养具有很好的熏陶作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了苏轼的其他作品，对苏轼的文学地位和风格有了一定的了解。在高中阶段，通过学习《石钟山记》，学生可以进一步深入理解苏轼的文学思想，提升自己的文学鉴赏能力。同时，本文涉及到的历史、地理知识也能拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语言能力：通过学习《石钟山记》，学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高自己的语文表达能力。同时，通过分析苏轼的文风和修辞手法，培养学生对文学语言的敏感度和审美能力。

2.思维品质：学生在阅读和分析《石钟山记》的过程中，需要运用批判性思维和创造性思维。通过对文章内容的探讨和思考，培养学生独立思考、判断和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《石钟山记》，学生能够了解中国古代的文学传统和审美观念，提升自己的文化素养。同时，文章中蕴含的哲学思想和人文精神也能够引导学生树立正确的价值观和人生观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《石钟山记》之前，学生应该已经掌握了苏轼的基本生平介绍、文学成就和文学风格，以及中国古代文学的一些基本知识。此外，学生应该具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的句子结构和词语含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中生而言，文学鉴赏课程通常能够引起他们的兴趣，特别是对于古代文学作品。学生在阅读和分析文学作品时，通常能够运用已有的知识和技巧。在学习风格上，学生可能更倾向于通过案例分析、小组讨论等方式来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《石钟山记》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的词汇和句式对于一些学生来说可能较为陌生，需要一定的时间去适应和理解。其次，文章中的一些文化背景和历史知识可能超出了学生的常识范围，需要额外的学习和补充。此外，对于文章中蕴含的哲学思想和人生哲理的解读，学生可能需要更多的思考和引导。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、投影屏幕、白板、教学挂图、文言文参考书籍、学习资料册。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习任务、共享教学资源和收集学生作业。

3.信息化资源：《石钟山记》相关视频讲座、古代文学鉴赏电子书籍、在线词典、参考译文、相关历史文化网站链接。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图、互动式问答、写作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《石钟山记》的文学特色和审美价值，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《石钟山记》的基本内容和文学特色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《石钟山记》的文学特色，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼的趣闻轶事，引出《石钟山记》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《石钟山记》的文学特色、审美价值和历史背景，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解文章的内涵和苏轼的思想。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《石钟山记》的文学特色和