第一单元 读文章想画面 感受自然之美 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第一单元读文章想画面

第一单元读文章想画面感受自然之美

—四年级上册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元以“自然之美”为主题,编排了四篇课文,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》,以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家所体现出的自然之美。四篇课文以“自然”为中心意象,表达了作者丰富的情感与独特的想象,同时引导学生走进大自然,主动地去发现美,感受美,并且创造美。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的阅读要素是“边读边想象画面,感受自然之美”。学生在三上学习过现代诗《听听,秋的声音》,尝试过一边读一边想象。三下第一单元的阅读要素是“试着一边读一边想象画面”,学生初步了解了通过对文章的理解,边读边想象画面。《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素。“边读边想象画面”能引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景,使学生在之前的理解基础上加入自己的感受,感受文字之美和情境之美。

本单元的习作要素是“推荐一个好地方,写清楚推荐理由”。为学生搭建了一个通过文字来记录自然之美的平台,引导学生联系生活实际,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给大家。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一,从单元学习路径来看,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇文章,感受母爱、童心和自然之美,同时边读边想象画面,再把语言文字转换成形象的画面和场景,感受自然之美。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心学习路径“发现美—感受美—记录美”是一致的。引导学生走进自然之中,体验探索自然之美的旅程。

第二,从内容上看,文章以“自然”为中心意象,表达了作者丰富的情感与独特的想象。本单元学习内容对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求的“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品,结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”等部分。

语文四年级(上)

学习主题

结合本单元课文内容以及学习任务要求,以“读文章想画面感受自然之美”为主题统摄整个单元,以“寻找最受欢迎的好地方”为核心驱动任务,设置了“我是自然观察家”“我是自然积累员”“争做‘好地方推荐人’”三个学习任务,引导学生在任务群的视角下感受大自然的魅力,并联系自己的体会与感悟,表达自己的内心情感。

学习目标

学习目标

1.学习认读28个生字,认准1个多音字,正确书写30个生字,会写28个词语。

2.能够有感情地朗读课文,背诵指定段落。能边读边想象画面,说出令你印象深刻的画面。

3.对文中优美生动的句子进行摘抄积累,丰富语言。

4.结合本单元学习,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。

5.能仿照课文的相关段落,写自己经历过的某个月下情景。

6.能够围绕话题表达自己的看法,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。

7.通过搜集资料、联系生活实际等方法,把推荐的地方介绍清楚,理由写充分。

任务框架

任务框架

第一单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能正确读写字词,积累词语。

☆☆☆

阅读与鉴赏

能够有感情地朗读课文,背诵指定段落。能边读边想象画面,说出令你印象深刻的画面。

☆☆☆

表达与交流

1.结合本单元学习,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。

2.仿照课文的相关段落,写自己经历过的某个月下情景。

3.能够围绕话题表达自己的看法,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。

☆☆☆

梳理与探究

1.对文中优美生动的句子进行摘抄积累,丰富语言。

2.通过搜集资料、联系生活实际等方法,把推荐的地方写清楚。

☆☆☆

任务发布:寻找最受欢迎的好地方

学习目标

学习目标

1.明确本单元语文要素:边读边想象画面,感受自然之美。推荐一个好地方,写清楚推荐理由。

2.发布任务,了解单元学习图景,明确学习目标,激发学习期待。