第五单元 小故事中的大智慧 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

第五单元小故事中的大智慧—

第五单元小故事中的大智慧

—二年级上册第五单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元以“思维方法”为主题,编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。课文故事情节有趣,形象鲜明,内容浅显,寓意深刻,围绕“思维方法”启示人们该如何看问题,蕴含着丰富的智慧,能激发学生的阅读兴趣和探究欲望。口语交际安排“商量”,也是鼓励学生对待问题有想法,能用商量的语气把自己的想法说清楚。“我爱阅读”中的故事通俗易懂,让学生懂得要根据事情的变化,改变自己的看法或办法。单元内容形成了有机的整体,旨在引导学生能联系生活实际,发表自己的观点,在交流讨论中体会课文讲述的道理,获得初步的思考问题的方法。

语文要素分析

语文要素分析

“初步体会课文讲述的道理”是本单元的语文要素之一,“初步”二字体现了学生思维能力训练的起点。本单元课后题中都有对其的具体指导,如“小鸟和青蛙在争论什么?他们的说法为什么不一样?”“种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到?”

“感受和体会课文语言表达的多样性、学习表达”是本单元的语文要素之二,《坐井观天》《寒号鸟》是动物寓言,它采用角色对比的方式讲故事说道理;《我要的是葫芦》是人物寓言,采用了前后对比的方式讲故事说道理。语文园地“字词句运用”中的仿说练习,指导学生学习如何把句子表达得更具体,感受、体会语言表达方式的多样。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素,我们将本单元定位于“思辨性阅读与表达”任务群。

本单元的学习内容指向学生核心素养中的“思维能力”“语言运用”和“审美创造”,让学生在阅读理解的过程中,针对问题直接提取信息,并尝试通过单一或少量的信息,梳理观点与材料之间的关系,对关键问题形成解释;正确理解文本隐含的信息,引导学生由文本走向生活,由他人想到自我,发现、思考身边日常事物的奇妙之处,基于证据和逻辑作出判断,从而有条理、重证据地进行表达。这些都与“思辨性阅读与表达”学习任务群目标相符。

学习主题

学习主题

基于以上单元解析,本单元的学习主题定为“小故事中的大智慧”,并以“聪明豆故事会”为核心任务开展学习实践活动,以“故事里的‘不同’”“故事里的‘联系’”“故事里的‘变化’”“故事

语文二年级(上)

新编我来讲”为任务,将本单元的学习内容进行统整,让学生联系生活实际,初步体会课文讲述的道理,并初步感受课文语言的表达效果,学习表达。这样的核心任务环环相扣,扎实落实语文要素,能激发学生的阅读兴趣,体会到每一个小故事中的大智慧。

学习目标

1.认识44个生字,读准多音字“哪、号、当”,会写28个字,会写“坐井观天、井沿”等27个词语。

2.能分角色朗读课文,读好对话,读出不同句子的语气;背诵古诗《江雪》。

3.能联系生活实际进行思考,初步体会课文讲述的道理。习得初步思考问题的方法,获得智慧。

4.能结合课后题,初步感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达;能仿照例句,把句子写具体。

5.能用商量的语气和别人商量事情,培养说清楚自己想法的理性思维。

任务框架

任务框架

第五单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能正确读写字词,根据字形特点猜出汉字意思。

☆☆☆

阅读与鉴赏

能分角色朗读课文,读好对话。

☆☆☆

能读出不同句子的语气。

☆☆☆

背诵古诗《江雪》。

☆☆☆

表达与交流

能联系生活实际,在交流讨论中初步体会课文讲述的道理。

☆☆☆

能结合课后题,借助朗读初步感受语气的表达作用,学习表达。能仿照例句,把句子写具体。

☆☆☆

在实际交际中,能用商量的语气和别人商量事情,并把自己的想法说清楚。

☆☆☆

梳理与探究

能运用相关资料,联系生活实际进行思考,探究故事中蕴含的深刻道理。

☆☆☆

任务发布:聪明豆故事会

学习目标

学习目标

1.明确单元主题,整体感知本单元课文内容。

2.通过查阅资料等方式,了解寓言故事。

3.明确学习任务,了解单元学习流程,激发学习兴趣。

课前准备

课前准备

1.师:梳理任务,制作课件。

2.生:浏览本单元的学习内容,查阅资料了解寓言故事。

课时安排

1课时

教学过程

(一)出示任务情境。

同学们,故事是我们的好