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第七单元加与减（二）
·第2课时古人计数（2）·
教案
班级：课时：课型：
一、学情分析
前面学生已经掌握了关于10以内数大小的比较，
本节课是在此基础上，学习20以内数的大小比较，掌
握20以内数比较大小的方法。通过读一读，比一比等
活动，鼓励学生积极参与，激发学生的好奇心和求知
欲，同时了解古人发明的十进制技术价值。
二、教学目标
1.进一步巩固11～20各数的认识。
2.掌握11～20各数的顺序和大小。
三、重点难点
【教学重点】
掌握11～20各数的顺序和大小。
【教学难点】
比较11～20各数的大小。
四、教学过程设计
第一板块【复习旧知引入新课】
师：在前面我们学习了10以内数，你能根据前面
学习的知识完成下面的题吗？
1.找规律，填一填。
师：第一列小火车后面接的是数字是什么？
生：5，6，7。
师：第二列小火车呢？
生：9，7，5。
师：上一节课我们学习了用小棒摆、堆积木和在
计数器上拨11~20各数。下面我们一起来做一做吧。
2.看图写数。
（）（）（）
全班一起回答。（16，19，15）
师：只知道11~20这些数的顺序是怎样的吗？这
节课我们就来学习11~20各数的顺序和大小的比较。
（教师板书课题）
设计意图：通过复习旧知，唤起学生对已有知识
知识的经验，为新课的开展做好铺垫。
第二板块【合作交流探索新知】
1.11~20各数的顺序。
出示教材例题：（1）读一读。
师：直尺上有哪些数字？你能读一读吗？
学生自由读，老师出示语音播放，学生跟着读。
师：在读11~20各数时，我们可以按照什么样的
顺序读？
生1：从前往后数：10，11，12，13，14，15，
16，17，18，19，20。
生2：从后往前数：20，19，18，17，16，15，
14，13，12，11，10。
齐读：从10读到20，从20读到10。
师：观察这些数，他们有什么相同之处？
同桌交流，汇报交流结果。
生：他们都是有两个数组成的。
师总结：10~20各数都是由两个数组成的，它们
都是两位数。
2.11~20各数的大小比较。
（1）探究11~20各数的大小
师：读完数，我们就来比一比，它们的大小。
师：看一看直尺，说一说11在数字几的前面？
生（抢答）：12。
师：用手指着13，14两个数，说一说13比14
小几？
生：小1。
师：找到数字14，看看它在数字几的后面，几的
前面？
生：14在13的后面，在15的前面。
师：说一说，15比14大还是小？
生：15比14大，大1。
师：16比15呢？
生：15比16小1。
师：18在谁和谁之间？
生：17和19之间。
师：通过我们刚才的比较，你发现了什么？
同桌相互说一说。
生：直尺上，越往后的数越大，越往前的数越小。
师：还有哪位同学想要说说你的想法吗？
学生组织语言能力不足，老师给予引导。
师：相邻的两个数，后面的一个数比前面的一个
数大1。前面的一个数比后面的一个数小1。
师：你能用“＞”或“＜”表示出10~20各数的
大小关系吗？
学生在练习本上写。老
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