三年级下册语文统编版21“我不能失信”教案.docx

小学语文三年级下册《我不能失信》教学设计

教学目标：

1.认读“耀、庆”等5个生字。

2.正确地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

3.结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学重点：正确地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

教学难点：结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、课题入手，感知“信”的含义

1.据图猜字。

出示“信”的金文，请同学们猜猜这是什么字。

师：同学们，我们知道中国的汉字文化博大精深。你们看，这是一个字，你们猜猜看这是什么字？

生：信。

师：真厉害！一下就猜出来了！为什么这样猜呢？

生：左边的部分像单人旁，右边也有一个口。

师：根据字形猜出来的，真聪明。那么信的本义是什么呢？

生：诚信。

2.出示《说文解字》中关于“信”的内容，了解“信”的本义为“诚”。引出孔子的名言“人而无信，不知其可也”，引导学生理解含义。

师：说文解字这样描述：信，诚也。信就是诚实、诚信的意思。孔子说，人而无信，不知其可也。你能根据信的本义说说孔子的这句话是什么意思吗？

生：

师：这句话就是说人不可以不守信。所以说信是个美丽的字眼，而我们今天学习的课文就是与信有关的一个美丽的故事。同学们，请看老师写课题。

3.揭示并板书课题。

让我们一起来读一下。

师：同学们如果看课题就会发现，课题旁边还有一个小星号，这说明这是一篇——

生：略读课文。

师：略读课文就是要求我们用之前的学习方法自主的学习这篇课文。那么首先老师要问了，读着这样的课题，你会产生什么样的疑问呢？

4.引导学生质疑课题。

生：“我”指的是谁？“我”不能失信于谁？

师：相信这是很多同学们心中的问话，等我们读完课文后这些问题都会迎刃而解了。

二、初读课文，感知课文内容

1.自由朗读课文。

师：下面请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，别忘了把自然段标上。

生：读课文。

2.检查生字词读音。

宋耀如宋庆龄盼着叠花篮道歉不后悔

师：声音渐渐小了，都读好了吗？这些词语你会读吗？你来读第一行。

师：读得铿锵有力，两个后鼻音读得非常准确。来，我们一起来读一下。第二行，谁来？

师：来，咱们一起来读一下。

3.前两个词语是？他们是什么关系？文中还出现了哪些人物？你们能快速的找到他们吗？请你圈画出来。

补充：伯伯妈妈小珍

师：同学们有没有发现，这两个词语其实是什么？

生：人名。

师：知道他们俩个得关系吗？

生：父女关系。

师：其实这篇文章中还出现了三个个人物，你能快速地找到他们吗？

生：还出现了伯伯、小珍、妈妈。

师：没错，现在我们来想一想，这篇文章讲的是什么呢？接下来请同学们默读课文，思考本文主要写了一件什么事？

4.思考：他们之间发生了什么？引导学生说一说课文讲了一件什么事。

师：好，谁来说一说？请你看着前面说，不要看书，简单地讲一讲。

生：

师：老师能感觉到，他非常努力地想把一件事说清楚，咱们在说的时候，还可以让语言再简洁一点。谁能再简洁地说一说呢？

生：一天早晨，宋庆龄一家准备到伯伯家去做客。但是临出门前宋庆龄想起来要在家教小珍叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但是宋庆龄还是决定留下来。

师：说得很清楚。那么读完课文现在我们知道了课题中地这个我指的是谁？

生：宋庆龄。

师：贴板书宋庆龄。

三、自主阅读，感受人物品质

1.思考：文中的宋庆龄是一个怎样的孩子？（板书：守信）

师：那么此时你觉得小时候的宋庆龄是一个什么样的孩子呢？生：信守诺言。

师：是一个信守诺言，也就是一个诚实守信的人。板书守信。

2.再次默读课文，文中哪些地方可以看出宋庆龄是一个诚实守信的孩子？请动笔用横线画下来，并在旁边写下自己的感受。

师：孔子说——

生：人而无信，不知其可也。

师：可是呀，一个人要做到时时处处守信并不容易。下面请你默读课文，找找你从哪些地方可以看出来宋庆龄是一个守信用的孩子？请你用横线画出来，并试着写一写自己的感受。

生：读课文。

3.同桌交流感受。

师：已经写好的同学可以小声跟同桌交流一下，我们再等一下其他同学。

4.全班交流：

师：咱们一起来交流一下。你从哪里看出来宋庆龄是个守信的孩子呢？

?出示：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。（语言描写）

师：要去伯伯家看盼望已久的小鸽子了，但此时宋庆龄突然想起自己与朋友还有约定呢，她是怎么说的？

师：宋庆龄内心渴不渴望去看小鸽子？

生：渴望。

师：但她克制内心的渴望，选择坚持——

生：留下。（板书）

师：她真是个——

生：守信的好孩子。

师：那么这是人物的什么描写？

生：语言描写。

师：没错，那么爸爸是怎么劝说