义务教育语文课程标准解读心得体会(四篇).pdfVIP

义务教育语文课程标准解读心得体会(四篇)

义务教育语文课程标准解读心得体会篇1

5月7日，在湖南省葛敏初中英语网络名师工作室的组织下，我观看

了龚亚夫教授的讲座《超越学科的站位高度，能做成事的教学设计》。下

面我将结合讲座内容谈谈我的几点收获。

龚教授以教师的四个困惑作为开端引入了英语学科核心素养的概念，

随后他详细地阐述了核心素养的构成与特点。龚教授指出，核心素养不仅

牵涉到知晓什么“”，而且关乎现实的情境中“能做什么”的问题。的确，我

们在授课时，不能只讲解书本上的知识，应该更多地培养学生的运用能

力。语言就是应该被使用的，我们要充分利用课堂活动提升学生的英语运

用能力。之后，龚老师就如何确定教学目标这一话题进行了深入的剖析。

他指出，确定教学目标应该从以下三个方面着手：1。我的学生应该发展

哪些核心素养；2。学生能做什么才算体现核心素养；3。在什么情景下完

成何种任务活动。这对于教师进行教学目标的选择有着极高的指导意义。

作为教师，我们应该注重学生的全面发展，并且精心设计每一个课堂环

节，巧设情景，以任务驱动有效地提升学生的核心素养。

整堂讲座干货满满，聆听之后，我对于如何提升学生核心素养有了更

深刻的认识。再一次感谢葛敏名师工作室提供的宝贵机会。我也会将本次

所学用于教学实践，在实践中让自己不断成长与进步。

义务教育语文课程标准解读心得体会篇2

在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我观看了中国教育科学

研究院研究员龚亚夫教授的讲座《超越学科的站位高度，能做成事的教学

设计》。下面我将结合讲座内容谈谈我印象非常深刻的几句话。

龚教授首先从教师的困惑开篇，提出四个核心问题：核心素养的构成

与特点；核心素养的形成与过程；以什么作为教学的中心以及是否遵循程

式化的步骤。其中，印象深刻的第一句话是，外语在教学当中实际上就“

是在做人的培养，把课程目标看成是一个相互交融、相互包含、相互影响

的整体。”在农村中学，许多孩子对于英语的学习都存在这样一个问题，

我学习英语到底有什么用？我又不出国！那么作为英语老师的我，就要反

思，我教孩子们英语，又有什么用？今天听了龚教授的讲座，我就能很明

确的告诉自己，教英语是教孩子们怎么做一个人，孩子们学习英语可以把

自己变成一个大写的人。生活中，有的人讲话特别的委婉动听，你骂他他

不觉得，仿佛蜻蜓点水；有的人说话特别直接，开门见山，单刀直入。这

就是语言的魅力，这也反应了语言背后的思维品质。

第二句话是核心素养的形成是在“行动当中，不断地做事的过程中形

成的。”当下比较火的劳动课程，不同年级有不同的任务群，具体到1-2

年级择菜、洗菜，3-4年级加热馒头包子、煮鸡蛋等等。这也就启示我们

在英语的教学中，要想培养学生的核心素养，不在于你对学生说了多少，

而在于让学生做了多少，做了多久。

总之，核心素养的形成在任务活动之中。反思自己平时的教学，在课

堂上灌输的比较多，唠叨的比较多，反而让学生们做的比较少，用英语用

的很少。这是以后我要改进的地方。

三个小时的讲座，干货满满。终于把高大上的英语学科核心素养弄明

白了一点点。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。再次感谢葛敏名师工作

室提供的机会，让我们不断地反思自己，提升自己。我也将把这次所学所

思用于教学实践，真正做到学以致用。

义务教育语文课程标准解读心得体会篇3

期待已久的学习如约而至，早早地就在电脑面前守候了。今天学习了

龚亚夫老师的讲座——《超越学科的站位高度能做成事的教学设计》。

龚老师结合教师的困惑和我们分析了有关核心素养的观点。讲座分为

四大部分：核心素养的构成与特点；核心素养的形成与过程；以什么作为

教学中心；是否遵循程式化的步骤。龚教授整合了各个专家的观点，向我

们详细阐述了核心素养的构成：关键能力；必备品格；价值观念。这三者

之间的内涵是交叉的。思维品质不仅包括逻辑思维能力，也包含品格因

素。龚教授强调了核心素养是一个整体。他充分解读了核心素养的内涵、

特点、过程以及评价。他认为在教学过程中，要以任务为教学的核心。龚

教授特别提到了崔允漷教授的观点：倡导大观念、大项目、大任务与大问

题，以核心素养为中心点来设计主题、项目及任务等。

关于是否遵循程序化的步骤，龚教授结合梅德明教授的观点进行了分

析，大家千万不要把活动观分成三个孤立的阶段，它们之间不是线性关

系，而是交互的、融合的、循环的。因为真正有意义的