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《复活（节选）》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识学科能力学科素养高考内容

第8课学习理解能力：语言建构与运用1.小说叙事技巧考查

大卫·科波菲尔观察记忆、信息思维发展与提升2.小说语言风格鉴赏

（节选）/狄更斯提取、分析概括、审美鉴赏与创造3.小说情节变化梳理

第9课领会理解文化传承与理解4.小说人物形象赏析

复活（节选）/列实践应用能力：5.小说环境描写作用

夫·托尔斯泰应用交际、解释6.小说标题结构作用

第10课推断、解决问题、

老人与海（节选）策略运用

/海明威创新迁移能力：

第11课发散创新、批判

百年孤独（节选）赏析、内化完善

/加西亚·马尔克

斯

【课文内容分析】

一、层次、结构、内容

《复活》写于1889—1899年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后写出的

最后一部长篇巨著。

小说取材于真实事件，主要写贵族聂赫留朵夫在出席法庭陪审时，发现被诬

告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱、抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。

他极力为玛丝洛娃奔走申冤，并请求同她结婚，上诉失败后，又陪她流放西伯利

亚。他的行为感动了玛丝洛娃，使她重新爱上了他。但为了不损害聂赫留朵夫的

名誉和地位，玛丝洛娃没有和他结婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。最终两

位主人公双双实现了精神和道德的“复活”。小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走

上诉、陪她去西伯利亚为主线，淋漓尽致地描绘了人民的苦难，抨击了法庭、监

狱、官僚机关的腐败、黑暗，广泛深入地再现了19世纪俄国社会的真实生活，

全面体现了托尔斯泰“最清醒的现实主义”“撕毁一切假面具”的创作思想。

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课文节选的是第一部第四十三章，描写的是聂赫留朵夫鼓起勇气到监狱去看

玛丝洛娃，向她忏悔自己当年的罪恶、请求她的宽恕的场景。在探监这一场景中，

我们可以清晰地看到聂赫留朵夫内心的复杂多变。为了更好地理解人物心理变化

的层次感，不妨将课文分为前后两部分。

第一部分，两人隔着栅栏对话。

见到玛丝洛娃后，聂赫留朵夫犹豫着，“不知道该用‘您’还是‘你’，但随

即决定用‘您’”。因为他看到面前的玛丝洛娃已不是当年的“卡秋莎”，而“卡

秋莎”也并未认出他，两人之间没有了以往的亲切、熟悉感。更重要的是，聂赫

留朵夫是带着“严肃、庄重和爱怜的心情”来见玛丝洛娃的，是来请求她饶恕的，

所以他选择用“您”来称呼。

第二部分，玛丝洛娃被带到聂赫留朵夫跟前。

聂赫留朵夫望着玛丝洛娃那张变丑的脸，感到一阵惶惑，当问起玛丝洛娃为

他生下的那个孩子时，他深深为自己曾经的卑劣行径感到羞耻。怜悯、悔恨、内

疚、羞耻，多种情感交织在一起。当玛丝洛娃向他要钱时，情感发生了一次跌宕，

聂赫留朵夫意识到眼前的玛丝洛娃已不是当年的“卡秋莎”，“这个女人已经丧失

生命了”，但他觉醒了的“精神的我”是真实而强大的，他决定要在精神上唤醒

她，至此，他实现了精神的“复活”。

二、总体写作特色

托尔斯泰的创作带有浓浓的自传成分，反映着作家的生活经历和精神上的艰

难探索。高尔基认为：“聂赫留朵夫、列文、伊尔琴尼耶夫、奥列宁——所有这

些人物都是作者自己的肖像，所有这些人物都是他精神发展上的几个阶段罢了。”

《复活》中的聂赫留朵夫，体现着作家世界观转变后的精神特点。托尔斯泰借助

聂赫留朵夫这一人物，站在农民的立场，满怀着同情与爱护描写农民的苦难遭遇，

指出贫困的主要原因是“唯一能用来养家糊口的土地被地主霸占了”，认为“土

地不能成为私有财产，不能成为商品，就像水、空气和阳光一样，人人都有权享

用土地，享用土地提供的一切利益”。聂赫留朵夫与托尔斯泰一样，否定贵族的