4.2.2元素周期表和元素周期律的应用教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

4.2.2元素周期表和元素周期律的应用教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中化学-元素周期表和元素周期律的应用

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一上学期，1班

3.授课时间：2024年11月1日，星期三，第2节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标和内容

1.教学目标

-让学生掌握元素周期表的基本结构和组成。

-使学生理解元素周期律的内涵和应用。

-培养学生运用元素周期律分析和预测元素性质的能力。

2.教学内容

-元素周期表的构成：周期、族的概念。

-元素周期律：原子序数与元素性质的周期性变化。

-元素周期律的应用：预测元素性质，解析化合物的结构。

三、教学资源和工具

-电子版的元素周期表和相关图表。

-教学PPT或投影片。

-实物元素周期表。

-化学试剂和模型原子（可选，用于直观演示）。

四、教学步骤

1.导入（5分钟）

-通过展示化学试剂和模型原子，引起学生对元素周期表的好奇心。

-简短回顾原子结构与元素性质的关系。

2.元素周期表的结构和组成（10分钟）

-讲解周期表的横向和纵向排列规律。

-引导学生了解周期和族的分类标准及其意义。

3.元素周期律的内涵和应用（15分钟）

-通过实例演示原子序数与元素性质的周期性变化。

-分析并预测几个典型元素的性质。

4.小组活动与讨论（10分钟）

-学生分组，使用元素周期律预测未知元素的性质。

-各组分享预测结果，讨论不同预测方法的优劣。

5.总结与作业布置（5分钟）

-强调元素周期律在实际化学研究中的应用。

-布置作业：绘制一张元素周期表，并选择几个元素分析其性质。

五、教学反思与评估

-课后收集学生作业，评估对元素周期表和周期律的理解程度。

-观察学生在小组活动中的表现，了解其合作和分析问题的能力。

-根据学生的反馈和学习效果，调整后续的教学计划。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、证据推理与模型建立、宏观辨识与微观探析三个方面展开。

1.科学探究：通过元素周期表和元素周期律的应用，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划或设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价的能力。

2.证据推理与模型建立：使学生掌握元素周期表的基本结构和组成，理解元素周期律的内涵，能够运用元素周期律分析和预测元素性质，建立相应的模型。

3.宏观辨识与微观探析：通过分析元素周期表和元素周期律，使学生能够从宏观和微观两个层面认识和理解元素性质的周期性变化，提高宏观辨识与微观探析的能力。

综上，本节课通过元素周期表和元素周期律的应用，旨在培养学生的科学探究能力、证据推理与模型建立能力以及宏观辨识与微观探析能力，从而提高学生的化学核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了原子结构、电子排布等基础知识。

-学生可能已经接触过一些元素周期表的概念，但对周期律的应用可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对探索元素性质的规律性变化感兴趣，特别是能够通过周期表预测元素性质。

-学生的分析能力和逻辑思维能力将是本节课的重要基础。

-学生的学习风格可能各异，有的喜欢通过实验操作来理解，有的则更倾向于理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对周期表的结构和组成理解不够清晰，难以把握周期律的应用。

-学生可能在预测元素性质时，对如何运用周期律进行逻辑推理感到困惑。

-对于部分学生，将宏观的元素性质与微观的电子排布联系起来可能存在一定的难度。

-对于学习风格偏向实验操作的学生，可能需要额外的实践机会来加深对周期律的理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导探究法：通过提出问题，引导学生思考和探索元素周期表和元素周期律的规律，激发学生的探究兴趣和主动性。

2.案例分析法：通过分析具体的元素性质案例，让学生亲身参与推理和预测，加深对元素周期律的理解和应用能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养学生的团队合作能力和解释与结论的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT或教学软件，通过图文并茂的方式展示元素周期表的结构和元素性质的周期性变化，吸引学生的注意力，提供直观的学习材料。

2.在线互动平台：利用在线互动平台，发布相关的学习资源和问题讨论，鼓励学生在课外进行自主学习和思考，增加学生的学习积极性和参与度。

3.虚拟实验室：通过虚拟实验室软件，让学生进行模拟实验操作，观察元素性质的变化，增强学生的实验操作能力和实证推理能力。

4.实物模型：