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《信任将来》《让我们一起奔腾吧》一体化教学
案(老师版)
教学设想:
“向青春举杯·吟诵青春”板块,共有三篇,《沁园春长
沙》是“研习”的第一篇,已经教完,《信任将来》、《让我
们一起奔腾吧》是其余两篇。《相》是“研习”篇,《让》是
自读篇。这两篇都是现代诗歌,合并指导阅读。教学重点在
了解作品创作背景和作者创作意图的基础上,通过反复诵读
文本,让学生:理解诗歌中描写的意象,跳动的语言;通过
反复诵读,领悟诗人的情怀;学会诗歌鉴赏的方法,体会朗
诵诗歌的技巧。
教学目标:
1、接着理解诗中的主要意象,把握诗歌的内容大意,体会
作品的思想感情。
2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征,以及这些特征
与那个时代的关系。
教学重点:
1、通过反复吟诵,理解诗歌中的意象和跳动性的语言。
2、学习情景交融的艺术表现手法,体会诗中的思想感情。
教学难点:
理清不同时代青年人的精神风貌的特征,以及这些特征与那
个时代的关系。
教学方法:诵读、探讨法。
调动学生学习的主动性,引导学生主动参加、探讨,激励学
生质疑、探讨,发表看法,老师在疑难处赐予点拨。
课时支配:1课时。
过程:
一、导入
作为年青人,在感受青春美妙的同时,我们也经常感到不如
意,或者身处困顿,面对眼前的挫折,面对当下的逆境,我
们当怎么办?今日我们学习《信任将来》,看看前辈的名人
如何对待。
二、简介诗人生平刚好代背景,整体理解
此诗写于1968年,这时正值文革时期,这一时期几乎是中
国文学史上的空白期,然而民间的创作却坚韧地生长着,诗
人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者。就在16-19岁的
青春时期,食指便以一代人灵魂的历程写出了《海洋三部曲》、
《鱼儿三部曲》、《信任将来》等30余首为时代立言的好作
品,这些诗歌不胫而走,在全国各地的学问青年中广为传诵。
食指《信任将来》在那个阴云密布的时代,在人们心灵上投
下了一道希望之光。尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”,
尽管“灰烬的余烟叹息着贫困哀痛”,人们依旧用“美丽的
雪花”,用“孩子的笔体”写下“信任将来”,现在重读依旧
让人动心。
三、学生朗读
1、散读
2、指名朗读
3、探讨第三段的朗读,如何断句
我/要用手指/那涌向天涯的/排浪,
我/要用手掌/那托住太阳的/大海,
摇曳着曙光/那枝暖和美丽的/笔杆,
用孩子的笔体/写下:信任将来。
四、理解诗歌的意象
1、诗歌的“意象”
诗歌的“意象”,包含着诗人情感和意念的诗歌中详细的形
象。
2、请在本诗中找出一两个意象加以解说,或者根据老师提
示,做理解分析:
(1)“当蜘蛛网无情地查封了我的灶台”:
(“蜘蛛网”、“灶台”的意象,包含着贫困困顿,远离家
门、漂泊流浪哀痛。这一句也是诗歌时代背景的点化。)
(2)“当我的紫葡萄化为深秋的露水”“当我的鲜花依偎
在别人的情怀”:
(“紫葡萄”比方美妙的事物;“深秋的露水”给人惨淡凄
凉的感觉。其次句,自己该得到的美妙的东西被别人占有。
整个意象表现自己惨淡凄凉的境地。)
(3)第3节,“排浪”“大海”“涌向”“托住”:
(“那涌向天涯的排浪”是“我”竖起的“手指”;“那托
住太阳的大海”是“我”绽开的“手掌”。诗人要用这样的
巨手,“摇曳着曙光”,“摇曳着”“那枝暖和美丽的笔
杆”,在海天的大幕上,“用孩子的笔体”率真而坚决地写
下“信任将来。表现色调光明、雄伟壮阔的景象,表达了志
向的永不泯灭,体现年轻人的豪情。)
(4)“用孩子的笔体写下:信任将来”,理解:“孩子的笔
体”。
(“孩子的笔体”,意在“稚拙”,表现纯朴与率真。)
五、朗读《信任将来》并感受体悟。
六、朗读《让我们一起奔腾吧》,老师补充背景资料
这首诗是江河写于20世纪80年头初,原诗有一个副标题
——献给变革者的歌。当时,中国刚刚从“文革”动乱的岁
月中走出,进入全面改革开放的新时代,整个社会充溢了寒
冬过后春天所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比方和意象描
绘了一派朝气盎然的景象,表达了对志向的憧憬和追求,呼
告人们一起奔腾,和自己一样与春天一起走向美妙的将来。
七、请在本诗中找出一两个意象加以解说,或者根据老师提
示,做理解分析:
(1)第一章第1节,“春天”、“海洋”与“冰块”的相
撞:
(“春天”象征改革开放的时代,用“海洋”与“冰块”的
相撞,象征改革开放初期的时
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