《相信未来》《让我们一起奔腾吧》一体化教学案（教师版）.pdfVIP

《信任将来》《让我们一起奔腾吧》一体化教学

案（老师版）

教学设想：

“向青春举杯·吟诵青春”板块，共有三篇，《沁园春长

沙》是“研习”的第一篇，已经教完，《信任将来》、《让我

们一起奔腾吧》是其余两篇。《相》是“研习”篇，《让》是

自读篇。这两篇都是现代诗歌，合并指导阅读。教学重点在

了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读

文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳动的语言；通过

反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗

诵诗歌的技巧。

教学目标：

1、接着理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会

作品的思想感情。

2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征

与那个时代的关系。

教学重点：

1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳动性的语言。

2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。

教学难点：

理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那

个时代的关系。

教学方法：诵读、探讨法。

调动学生学习的主动性，引导学生主动参加、探讨，激励学

生质疑、探讨，发表看法，老师在疑难处赐予点拨。

课时支配：1课时。

过程：

一、导入

作为年青人，在感受青春美妙的同时，我们也经常感到不如

意，或者身处困顿，面对眼前的挫折，面对当下的逆境，我

们当怎么办？今日我们学习《信任将来》，看看前辈的名人

如何对待。

二、简介诗人生平刚好代背景，整体理解

此诗写于1968年，这时正值文革时期，这一时期几乎是中

国文学史上的空白期，然而民间的创作却坚韧地生长着，诗

人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者。就在16-19岁的

青春时期，食指便以一代人灵魂的历程写出了《海洋三部曲》、

《鱼儿三部曲》、《信任将来》等30余首为时代立言的好作

品，这些诗歌不胫而走，在全国各地的学问青年中广为传诵。

食指《信任将来》在那个阴云密布的时代，在人们心灵上投

下了一道希望之光。尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”，

尽管“灰烬的余烟叹息着贫困哀痛”，人们依旧用“美丽的

雪花”，用“孩子的笔体”写下“信任将来”，现在重读依旧

让人动心。

三、学生朗读

1、散读

2、指名朗读

3、探讨第三段的朗读，如何断句

我/要用手指/那涌向天涯的/排浪，

我/要用手掌/那托住太阳的/大海，

摇曳着曙光/那枝暖和美丽的/笔杆，

用孩子的笔体/写下：信任将来。

四、理解诗歌的意象

1、诗歌的“意象”

诗歌的“意象”，包含着诗人情感和意念的诗歌中详细的形

象。

2、请在本诗中找出一两个意象加以解说，或者根据老师提

示，做理解分析：

（1）“当蜘蛛网无情地查封了我的灶台”：

（“蜘蛛网”、“灶台”的意象，包含着贫困困顿，远离家

门、漂泊流浪哀痛。这一句也是诗歌时代背景的点化。）

（2）“当我的紫葡萄化为深秋的露水”“当我的鲜花依偎

在别人的情怀”：

（“紫葡萄”比方美妙的事物；“深秋的露水”给人惨淡凄

凉的感觉。其次句，自己该得到的美妙的东西被别人占有。

整个意象表现自己惨淡凄凉的境地。）

（3）第3节，“排浪”“大海”“涌向”“托住”：

（“那涌向天涯的排浪”是“我”竖起的“手指”；“那托

住太阳的大海”是“我”绽开的“手掌”。诗人要用这样的

巨手，“摇曳着曙光”，“摇曳着”“那枝暖和美丽的笔

杆”，在海天的大幕上，“用孩子的笔体”率真而坚决地写

下“信任将来。表现色调光明、雄伟壮阔的景象，表达了志

向的永不泯灭，体现年轻人的豪情。）

（4）“用孩子的笔体写下：信任将来”，理解：“孩子的笔

体”。

（“孩子的笔体”，意在“稚拙”，表现纯朴与率真。）

五、朗读《信任将来》并感受体悟。

六、朗读《让我们一起奔腾吧》，老师补充背景资料

这首诗是江河写于20世纪80年头初，原诗有一个副标题

——献给变革者的歌。当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁

月中走出，进入全面改革开放的新时代，整个社会充溢了寒

冬过后春天所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比方和意象描

绘了一派朝气盎然的景象，表达了对志向的憧憬和追求，呼

告人们一起奔腾，和自己一样与春天一起走向美妙的将来。

七、请在本诗中找出一两个意象加以解说，或者根据老师提

示，做理解分析：

（1）第一章第1节，“春天”、“海洋”与“冰块”的相

撞：

（“春天”象征改革开放的时代，用“海洋”与“冰块”的

相撞，象征改革开放初期的时