2.4 降水(第2课时)教学设计 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八.pdf

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《降水》

教材内容

某某教育八年级科学上册第二章第四节

教学准备

多媒体课件、烧杯、表面皿、冰块、热水

教材分析

本节课教学内容是浙教版八年级科学上册第二章第六节，通过前面对的温度和湿度学习安排这

一内容来分析空气中水汽凝结、降水的形成过程内容安排逻辑性很强。这一节主要学习空气中水汽

凝结的原因、降水的形成过程、测量降水量。

本教学设计特点：

1.根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云或雾是怎样形成的？培养学生的推理能力。

2.针对学生对抽象事物理解的局限性，采用化抽象为具体的思想，以实验为基础，从实验现象

入手逐步深入，帮助学生加深知识的理解；

3.如果想让空气中的水汽凝结有哪些方法？让学生自己思考并结合已学知识可知如果想让空气

中的水汽凝结有两种方法：增加水汽或降低温度。可以培养学生的综合分析能力。

教学目标

认知目标1．理解空气中水汽凝结的原因。

2．了解降水的形成过程。

技能目标1．学会测量降水量。

2．能根据对自然的观察提出探究的问题，并设计实验，有计划有步骤地进行实验，

对实验现象和数据进行分析和处理，对提出的探究问题进行总结。

情感目标

1．培养学生关心自然、热爱科学、关注生活的态度。

2．体验通过实验探究获得知识的乐趣和成就感，学会合作。

教学重、难点

重点是凝结与降水的形成，湿度与降水的关系。

难点是相对湿度与水汽凝结和降水。

教学过程

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课题

一、承上提问湿度等对降水影响引入

一般来说,温度越高，相对湿度越大，成云降水的可能性也越大，那么水蒸气是怎么变成小水珠

降下来的呢？

1.实验水汽凝结实验

在烧杯中加入适量的水，在另一容器内盛满冰，盖在烧杯上。烧杯中的空气发生了什么变化？

现象（1）盛冰容器底部的表面出现小水珠。

（2）烧杯内的空气出现了雾——即发生水汽凝结。

2.思考烧杯中的雾是怎样产生的?这些小水珠是怎么来的？

答：烧杯中的水汽化，变成水蒸气，当受冷后，变成了小水滴悬浮在烧杯中的空气中，而形成

了雾。当上升的雾和水气遇到冷的表面皿底部时，凝结成水珠附在其上。学生相互讨论，自行组织

回答，教师小结。

3.结论：在温度下降到一定程度时，空气所能容纳水汽的能力下降而达到过饱和水汽就发生凝

结。

过渡：由此可得出,水汽凝结的条件。

水汽凝结的条件：⑴气温降低到一定程度

⑵相对湿度达到100％以上

⑶空气中微小的尘粒

二、降水的形成

1.热带雨的形成过程中发生什么物态变化？

空气上升、冷却降温、水汽凝结、云滴增大、降水形成－－凝结的水珠随着温度的降低和水汽

的最增多逐渐增大，最后形成雨滴降落到地表，形成降水。

2.中纬度雨的形成发生什么物态变化？

空气上升、冷却降温、水汽凝结、云滴增大、降水形成－－凝结的冰晶随着温度的降低和水汽

的最增多逐渐增大，最后形成雪或冰雹降落到地表，形成降水。

3.降水的形成条件：

空气的上升运动（冷却降温）－－必要条件；

充足的水汽(形成雨滴等)－－基本条件。

固态水：小冰晶

云液态水：小液滴

气态水：水汽

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总结：空气上升→冷却降温→水汽凝结→云滴→云滴增大→形成降水

－－凝结的水珠（云滴）和冰晶（云中的温度低于0℃时）随着温度的降低和水汽的增多逐渐

增大，最后形成雨滴、雪、或冰雹降落到地表，形成降水。

降水包括雨、雪、冰雹等（固态和液态的水）

最常见的降水是降雨

三、降水量——科学上用来表示降水的大小

1.降水量：表示一定时间内地面积水的深度；

度量单位：毫米；

常