《语文园地一》（教学设计）三年级语文上册（统编版五四制）.pdf

课题语文园地一统编版三年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.学生能够积累并运用课文中有新鲜感的词句。

学习目标2.学习并积累带有人体部位的成语。

3.学生能感情丰富地朗读，能够创造性地给兴趣小组起有创意的名字。

4.学生能够通过观察插图、感悟体验，诵读并体会古诗《所见》，积累古诗文知

识。

学习1.积累并运用课文中的新鲜词句，学习成语，有感情地朗读。

重难点2.理解古诗文的意境，创造性地给兴趣小组起名字。

学生对课文中的新鲜词句有一定的兴趣，但可能缺乏系统性的积累和运用能力。

学情分析学生对成语的了解可能比较有限，需要引导他们发现成语的趣味性和表达的丰

富性。对于古诗文，学生可能对其意境和内涵理解不够深入，需要通过多种教

学手段帮助他们感悟。

教学辅助多媒体课件。

教学过程

学习任务一：交流平台，感悟词句

1.导入

同学们，大家好！欢迎大家走进我们丰富多彩的《语文园地》。在这个奇妙的园地里，我

们将一起探索语言的魅力，积累知识的宝藏。

首先，我们要做的小探险家，去寻找那些隐藏在课文中的“宝藏”——那些有新鲜感的词

句。它们就像是草地上的宝石，闪烁着智慧的光芒，等待着我们去发现、去珍藏。

2.你认为什么是有新鲜感的词句？

不熟悉的，没见过的词句

充满奇特想象的词句

描写得有趣的词句

句式特别、读起来朗朗上口、富有节奏感的词句

写法特别的词句

能打动我、让我感兴趣的词句

描写得优美的词句

……

3.小组讨论：

①和同桌交流一下彼此摘抄的有新鲜感的词句。

②谈谈你的体会和收获。

4.利用课件出示课文中的精彩句子，指名读和齐读。

5.教师评议并小结，鼓励学生多读并抄写在笔记本上。

6.鼓励学生交流自己积累的优美词句，并进行针对性评价。

7.小结：不论是在课内阅读，还是在课外阅读的过程中，一旦遇到有新鲜感的词句，就可以把

它们摘抄下来，多读几遍。这样坚持下去，你的语言会逐渐变得新鲜有趣、丰富而饱满。

学习任务二：积累运用，成语学习

1.导入：

接下来，我们还要成为小小词汇家，去学习和积累一些特别的成语。这些成语不仅生动形

象，还蕴含了丰富的文化内涵。通过它们，我们可以更深入地理解人物的动作和神态，让我们

的语言表达更加丰富多彩。

2.课件出示成语，进行指名读、齐读和男女比赛读。

3.小组交流讨论成语的特点，小组代表发言，教师小结。

这些成语都是与人体有关的。前四个成语，每个成语的第一个字和第三个字意思相近，如

“摇”和“晃”。后四个成语，每个成语的第二个字和第四个字意思相近，如“忙”和“乱”。

4.互相交流，展示自己积累的类似词语。

学习任务三：朗读练习，创意起名

1.导入：

除了词句的积累，我们还要成为小小朗读者，有感情地朗读本单元的精彩句子，让我们的

声音像音乐一样悦耳动听。同时，我们还要发挥创意，给兴趣小组起个有创意的名字，让我们

的学习小组充满活力和个性。

2.课件出示书中的句子，指名读，齐读。

3.交流讨论：怎样朗读能更好地表达句子的意思?

4.教师小结。

句子的朗读，包括朗读时的重音、轻读及语速的快慢。朗读第一句时，语气要诚恳，重音

“真的”要轻读，透露出天真无邪的感觉；朗读第二句时，重音“一点儿”要重读，突出他此

刻困惑的心理；朗读第三句时，重音“不懂就要问”要慢读，更能表达即使冒一点儿危险，也

值得的意思。

5.课件出示兴趣小组的名字，学生读一读并交流对名字的理解。

①这些名字前都有能体现兴趣小组特色的图标，直接表明小组活动的特点。

②每个名字或多或少都用了小组最具代表性的事物，并加入了有个性的字词。

③有的名字还寄予了小组的美好愿望。

6.鼓励学生思考自己喜欢的兴趣小组，并尝试起有创意的名字。

7.分享并评议学生的创意名字，激发学生的想象力和创造力。

学习任务四：日积月累，古诗诵读

1.导入：

最后，我们要一起走进古诗的世界，去感受古人笔下的田园风光和牧童的纯真快乐。通过

《所见》这