第七单元 讲述人物事迹 弘扬家国情怀 单元任务群整体教学设计 教学设计 -2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第七单元讲述人物事迹

第七单元讲述人物事迹弘扬家国情怀

—四年级上册第七单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元以“家国情怀”为主题,编排了两篇精读课文《古诗三首》《为中华之崛起而读书》和两篇略读课文《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士建立军功,保家卫国的情怀;有个人与国家民族共存亡的精神气概;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节;还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。单元导语为“天下兴亡,匹夫有责”,这句话出自清代著名的思想家顾炎武之口,意思是国家的兴衰荣辱与我们每一个人都息息相关。

因此,本单元旨在引导学生走进历史,触摸不同时期的家国情怀,感受人物的崇高品质,从而让爱国在每个人心中牢牢扎根。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的阅读要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,“初步把握文章的内容”是第二学段“阅读与鉴赏”的重要学习目标。同时,梳理这一学习目标在教材中的定位,可以发现它几乎贯穿整个小学语文的学习历程。如下表:

册别

单元

阅读要素

三下

第四单元

借助关键语句概括一段话的大意。

三下

第八单元

了解故事的主要内容,复述故事。

四上

第四单元

了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。

四上

第七单元

关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。

四下

第六单元

学习把握长文章的主要内容。

五上

第三单元

了解课文内容,创造性地复述故事。

五上

第八单元

根据要求梳理信息,把握内容要点。

五下

第六单元

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。

六下

第二单元

借助作品梗概,了解名著的主要内容。

六下

第四单元

查阅相关资料,加深对课文的理解。

本单元在前面学习的基础上,重点引导学生关注文章中的主要人物和事件,梳理文章主要

第七单元

内容。《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》引导学生通过先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。

本单元的习作要素为“学习写书信”,目的是让学生学会用书信的方式与人互通消息、交流情感,重点引导学生学习书信格式。在此之前有关于写留言条等方面的练习,为本次习作奠定了基础。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题和语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一,从单元目标来看,本单元旨在引导学生通过关注人物、事件,感受人物形象,并学习人物身上的爱国品质,获得精神的熏陶。这符合“文学阅读与创意表达”学习任务群概念表述中的“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验”。

第二,从单元内容来看,本单元引导学生围绕“家国情怀”这一主题,通过阅读古诗、记叙文、现代诗等文学作品,了解重要历史人物及事件,并在把握主要内容的基础上感受人物身上的爱国精神,弘扬家国情怀。这实际上是在落实“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的培养目标,即“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事,感受幸福生活来之不易,表达自己对美好生活的向往,以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情”。

学习主题

学习主题

结合本单元课文内容以及学习任务要求,本单元以“讲述人物事迹弘扬家国情怀”为主题统摄整个单元,以“举办‘中国人的家国情怀’演讲比赛”为核心驱动任务,设置了“关注仁人志士了解爱国事迹”“走近英雄群体触摸民族之魂”“参加演讲比赛弘扬家国情怀”三个学习任务,引导学生在任务群的视角下聚焦爱国人物,了解英勇事迹,从而弘扬家国情怀,涵养精神品质。

学习目标

学习目标

1.认识32个生字,读准4个多音字,会写22个生字,会写16个词语,积累一组形容人物高尚品质的词语,诵读《出塞》等四首古诗,默写《出塞》《夏日绝句》。

2.能借助“关注主要人物和事件,把握文章主要内容”这一方法,研读《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》四篇课文,梳理文章主要内容,并查找资料,了解课文的历史背景,体会不同时期仁人志士的家国情怀。

3.能结合之前所学,借助交流平台梳理总结把握文章主要内容的方法。

4.能关注历史与