第二单元 学会有效提问 加深阅读理解 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第二单元学会有效提问

第二单元学会有效提问加深阅读理解

—四年级上册第二单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。读书做学问就怕发现不了问题,只有带着问题学习才能进步。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“在日常学习和生活中,主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。”本单元旨在教给学生提问方法,培养问题意识,提高阅读能力。

结合这一任务,本单元编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》三篇精读课文和《蝴蝶的家》一篇略读课文。这四篇课文的自读提示和课后题,是一个由浅入深,循序渐进的学习进程。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的阅读要素为“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”,目的在于引导学生带着问题去阅读,加深对文章的理解,就像单元导语所说的“为学患无疑,疑则有进”。为了帮助学生有效提问,教材编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文,涵盖了童话、说明文、散文几种不同文体,目的是引导学生在阅读不同类型文章时都能养成问题意识,并通过文章学习从多同角度进行提问的方法。其中,《一个豆荚里的五粒豆》引导学生从课文局部和整体两个角度提问;《夜间飞行的秘密》引导学生尝试从不同角度进行提问;《呼风唤雨的世纪》则在此基础上引导学生筛选有价值的问题,从而深化对课文的理解;《蝴蝶的家》则相当于一次“综合测验”,检验学生综合运用提问策略进行提问的能力。语文园地中的“交流平台”对提问策略进行了总结梳理;“日积月累”则拓展了与提问有关的古代名句,引导学生感受提问的好处。

本单元习作要素为“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”,引导学生观察家人,把家人的特点写出来。其实,这是对三年级下册第六单元习作要素“写一个身边的人,尝试写出他的特点”的进一步延续和发展。

总之,本单元围绕着“提问”这一核心能力,引导学生多角度感受提问的好处,学习提问的方法,培养敢于提问、善于提问的习惯。

第二单元

学习任务群定位

学习任务群定位

综合分析,将本单元定位于“思辨性阅读与表达”学习任务群。

第一,统揽整个单元编排发现,本单元核心目标在于引导学生学习有效提问,培养问题意识。而“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念中明确提出“保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯”。可见,“提问”是该学习任务群的重要培养目标之一。

第二,为了帮助学生学习有效提问,本单元编排了四篇课文,由浅入深地引导学生边练习提问边总结提问方法。“交流平台”则系统梳理了提问的好处与方法,这其实是对“思辨性阅读与表达”学习任务群的具体落实。该任务群第二学段中具体指出:“在日常学习和生活中,主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方法。”“学习提问方法”则是第二学段的重要目标。

学习主题

学习主题

结合本单元课文内容以及学习任务要求,以“学会有效提问加深阅读理解”为主题统摄整个单元,以“你是提问高手吗”为核心驱动任务,设置了“认识有效提问的好处”“学习有效提问的策略”“检验有效提问的能力”三个学习任务,引导学生在任务群的视角下沿着“感受提问的好处—学习提问的方法—评估提问的能力”的路径,由浅入深地学习有效提问,启发学生在学习和生活中都能养成积极提问的习惯,敢于提问,善于提问。

学习目标

学习目标

1.学习认读34个生字,读准2个多音字,正确书写44个生字,会写47个词语,能借助形声字的构字规律,认识“驻、钞”等12个生字。

2.借助交流平台梳理有效提问的策略,积累与提问有关的古代名句,体会提问的好处,养成勤学好问的习惯。

3.阅读《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》三篇文章,能够提出自己的问题,并按照罗列问题、梳理问题、筛选问题的顺序逐步学习有效提问的方法,积累提问的角度,加深对文章的理解。

4.阅读《蝴蝶的家》,能综合运用提问策略进行阅读,多角度提出问题,并试着初步解决。

5.能借助提问策略勾勒家人最与众不同的特点,选择印象最深、最能反映他们特点的事写一写“我的家人”。

语文四年级(上)

任务框架

任务框架

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与