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英语语言学习中的自主性学习

引言自主性学习是语言教学和学习的理想教学目标，指的

是学习者对自己的学习负责。近年来，自主性学习受到越来越

多的关注，其重要性也日益凸显。英语是一门世界性的语言，

帮助人们了解世界，与外界交流。自主性学习的功效以及英语

的重要性促使越来越多的学者致力于英语语言学习过程中自主

性学习的研究。1.什么是学习自主性1.1定义由于角度不

同，学者们对于自主性学习的定义也不同。Little认为自主

性学习是学习者的心理状态，与学习过程和学习内容有关

（1991）.Ryan（1991）认为这是一个过程，部分学者试图通

过区分主动学习（proactivelearning）和反应性学习

（reactivelearning）来进一步研究自主性学习

（Little，1996），现在被引用最多的是HenriHolec

（1981）的定义掌控自身学习的能力即学习者有责任做有关学

习方面的所有决定，Trebbi（2006）认为Holec的定义是描

述学习前提条件的赘述，因为学习过程必须要有学习者的参

与。对于定义，众说纷纭，但学者们对于学习自主性的基本原

则的看法是一致的学习者决定自己学什么即怎样学，他们明白

自己的需求，客观地反思学习过程，并尽可能在课堂内外练习

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英语（Benson，2001；Dickinson，1987；Holec，

1981；Little，1991）.1.2独立学习（independent

learning）和自主学习（autonomouslearning）。这二者

在概念上是相互联系的。独立学习特点是优化和扩大学习者的

选择，关注个体学习者而不是教师或教育机构（Najeeb，

2014），它以学习者为中心，强调学习者的决定权，鼓励学习

者对自己的学习负责。独立学习期望学习者参与并利用非教师

创造的学习环境。因此，独立学习意味着通常情况下，学习者

在语言学习语境或环境中独立培养目标语言能力（Najeeb，

2012）。总而言之，独立学习的特点是没有教师参与的学习。

独立学习和自主学习最大的区别在于自主学习强调相互依赖

（Little，1991），并不需要排除教师的干涉，它关注的是

学习者掌控自身学习的能力。自主学习期待学习者有技巧的运

用语言，在真实的，无法预知的情境下交流个人意图。学习者

需有通过知识反思的能力并愿意与他人合作学习。就语境本质

来说，自主学习认为学习是一个本质上独立的过程，而独立学

习则更强调在不受教师控制时，学习者组织学习的方式。1.3

主动学习（proactivelearning）和反应式学习（reactive

learning）.在自主学习的大概念下，Litterwood對主动学

习和反应式学习进行了区分。他认为，主动学习指学习者掌控

自己的学习，决定自身学习目标，选择学习方法和技巧，评估

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已学知识。通过这些方式，学习者自己制定学习日程

（Little，1995），这肯定了学习者的个体性及其单方面制

定的学习方向。Litterwood将反应式学习定义为学习者不自

己制定学习方向的自主性，然而一旦方向被指明了，学习者就

能主动组织学习资源来达到目标（1999）.这种自主性并不

意味者挑战传统知识结构和权威。学习者独立完成任务，但学

习日程、相关知识以及评估标准还是由教师决定

（Sanprasert，2010）.2.英语语言学习中自主性学习的培

养2.1英语语言学习中自主性学习的培养。根据Holec的观

点，英语语言学习过程中的自主性学习分为两个过程：学习英

语和学习如何学英语。前者指学习语言学习的具体过程，这意

味着自主学习者要能在即时语境外准确恰当的应用英语知识和

技巧，这代表学习者要在实践中不断拓展自己的知识

（Najeeb，2012）。后者指学习者安排自身英语学习的能力

并明确地接受自己学习英语的责任。这种情况下，学习者要做

到：1.确立英语学习的目标学习者要充分了解英语和自

己；2.了解自身学习风格和策略从而达到学习目标学习者

要决定对自己有帮助的英语学习方法和技巧；3.主动计划并

执行学习任务学习者要自己制定学习内容和进度；4.有冒

险精神学习者要敢于冒险，