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《商是两位数的笔算除法》教学反思

《商是两位数的笔算除法》教学反思「篇一」

这是小学三年级第三单元的教学内容，本单元的知识点主要有：

1、口算除法

（1）口算、（2）、估算。

2、笔算除法

（1）基本的笔算除法、（2）、除法的验算。

重点难点：有关0的除法。

教学目标：

1、使学生学会口算除法。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。

3、会用乘法验算除法。

4、会在具体的环境中进行除法估算。

5、使学生感受到数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问

题。

根据以上知识点和教学目标，结合“二十四”字教学模式以及有效教学的不断

推进，扎实提高教学效率，我制定了以下教学计划。

1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探究。

2、拓宽主题图的情景视野，适当增加丰富多彩的生活场景。

3、加强除法之间的联系，提高学生的推理能力。

4、充分利用小组长的作用，促进差生的转化，提高小组合作能力。

5、多关注学生的展示，加强能力的培养。

6、特别多关注差生说的展示，让其说思路、说方法。

7、力求学生坐、站、说、写等方面的规范化。

通过按照以上计划改革教学方法，确实受到良好的教学效果，使班内5名基础

较差的学生有了明显的进步，其中梁田智、薛佳琦、田书兵3名同学进步幅度较

大。这3名学生刚开始学习笔算除法时，几乎不知从哪儿下手，不会试商、不会

除、就连乘法口诀都不会，经过这一单元的学习，尤其是通过课堂上的多提问、多

板演、多指导，让其反复说思路、反复计算、再加上小组长的帮带作用，使这3位

同学基本上除法的计算方法，错误率也明显降低了。总之，我感到最大的收获就

是，给予学生自主探究的空间，小组合作学习，多给予差生说的机会，按照差生

说―――――优生说――――――差生模仿说――――――集体说的展示形式极大

地提高了学生的学习效率。

《商是两位数的笔算除法》教学反思「篇二」

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通

过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式

写法。但这部分内容比较抽象，学生不是很容易理解。因此，在教学中我想通过分

小棒帮助学生理解算理。

在教学例1时，通过让学生动手把42根小棒平均分给2个人，看看每人分到

几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的

每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=1

20+1=21。接着让学生尝试用竖式解决42÷2，我把学生尝试的竖式写在黑板上，

让学生讨论有没有问题。但是，这正是孩子们所困扰的地方，不知如何下手，竖式

的书写方式是他们的困惑，不能把竖式各部分与小棒对应起来，导致孩子们对算例

明白，但不知怎样写。发现问题后，我赶紧用课件边演示边讲解竖式每部分表示的

意义，但效果并不是很好。我想这部分既然是学生的难点，教师要是引领孩子一起

学写竖式，一开始就让孩子明确竖式写法，比发现问题再纠正要好。

另外在例1发现问题后，我没能应及时调整教学设计，只想着让学生跟例2对

比一下，可能会更容易理解，但结果却是相反的，孩子更加糊涂了，如果当时能针

对例1进行练习，使孩子能够及时巩固算法更好一些。

正因为前面出现了问题，所以后面的练习没能解决。另外，在导入环节用时也

稍长了些，复习的内容稍多了些。

《一位数除两位数笔算除法》教学反思3

“除数是一位数的除法”是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容

是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。本节课是“笔算”这一

内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写

法及学习了口算除法的基础上进行教学的。

本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和

格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。

本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主要是让学生通过理

解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理解“分完4

捆还剩1捆，怎样分？”的问题。

在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让

学生在理解的基础上掌握竖式的书写