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《日月明》教学设计

《日月明》教学设计1

【教材内容分析】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵

和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么

美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感

受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的

乐趣，激发学生更大的识字热情。

【教学对象分析】

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很

好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了

一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分

析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特

点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学

生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，

掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）认识13个生字，会写3个字。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字

效率。

（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，

在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两

个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如

很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴

趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养

学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察

的良好习惯。

【课前准备】生字卡、有关识字的课件。

【课时安排】第一课时

一、准备阶段——导入：

小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，

现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）

设计意图：以激励性的`语言导入，能激发学生学习的情趣，

为进一步学好生字服务。

谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日

月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。

（齐读课题）

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的

体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个

老朋友，充满了人文色彩。

中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们

的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣

的会意字（出示）。

二、引导构建

（一）学习“从”字：

虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这

个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——

1、个别拼读，cónɡ从

2、自己小声读读，看有什么发现？

预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变

化等。

3、游戏：理解从字义

现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同

学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同

学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）

4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在

前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就

把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。

设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字

义生动地记入脑海里。

（二）识字学文：

过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，

想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日

月明》，但在读之前，先看清楚要求：

1、明确要求：（投影）

读书提示：

（1）边读边借助拼音，把字读准。

（2）把不认识的字多读几遍。

（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画

出来。

设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。

2、检查汇报：

请同学读一读。（投影全文）

（1）个别读。

（2）分组读。

（3）男女生读。

（