反应热++焓变说课 高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1 (1).pptxVIP

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教学过程板书设计

课标及教材分析

教学目标及重难点

学情分析

目录

课标及教材分析

PARTONE

课标分析

4.化学反应原理

人类在探索物质变化的历史过程中，积累了许多有关物质变化的知识，加深和发展了对化学变化的本质认识，人们根据化学反应的规律控制和利用化学反应，不断丰富社会物质财富，提高人类的生活质量，推动社会的发展。

在本课程模块中，我们将从化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡以及溶液中的离子平衡等方面，探索化学反应的规律及其应用。

通过本课程模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：

1.认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念；

2.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用；

3.赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；

4.增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。

课标分析

本章本节本课时

1.了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。

2.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。

3.能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

1.第一章——化学键

2.第二章——化学反应与能量

选修4——绪论

1.简化后的有效碰撞模型

2.活化分子和活化能——反应热

承前启后，地位重要

初中

1.燃烧放热

2.个别反应吸放热

高中——必修2

教材分析

前

中宏

微观解释

焓变反应热

后

章

宏观感知

章

教材分析

焓变反应热

承前启后，地位重要

后

本章

1.热化学方程式的书写

2.燃烧热的计算

3.化学反应热的计算——盖斯定律

第二章

1.第四节化学反应方向的判断

高阶化学知识的学习

PARTTW0

学情分析

学情分析

已知未知

1.个别反应吸放热现象

明显

2.必修二已知化学能与热能可以互相转化，有

定性层面认知

3.高中物理中已学到过相关能量守恒定律的知

识

已知未知

迷思概念

1.不能从定量层面

认识能量转化

2.不能将化学反应的本质与能量转化联系起来

1

焓变和反应热的含义理解不到位，焓变和反应热是热量变化使得体系能量变化，但不能认为焓变和反应热即为能量变化。

2

认为化学反应的焓变就是该化学反应的反应热。

反应在恒压条件下进行时，反应热等于焓

变

错误理解：放热反应使体系温度升高，吸热反应降低体系温度。

吸放热与体系温度有关，但不是唯一决定因素。

4

错误理解：反应热就是反应放出或吸收的热量。

在恒压以及不作非膨胀功的情况下，若使生成物的温度回到反应物的起始温度.这时体系所放出或吸收的热量称为反应热

参考文献

[1]陈莉.高中《化学反应原理》迷思概念诊断研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]新理念化学教学诊断学[M].北京大学出版社，王后雄，王世存，2014

迷思概念

人

PARTTHREE

三维目标及重难点

情感态度与价值观

(1)通过复习回顾必修二所学化学键中化学反应的本质，从而从化学键的角度分析反应热，知道温故知新的重要意义。

(2)从不同角度分析教材，初中以前对化学反应中能量变化的认知属于宏观感知，必修二属于能量中宏观，选修四则是微观解释，从而树立知识进阶系统化观念。

过程与方法

(1)通过对化学反应本质的回顾，从化学键的角度去分析反应热的计算，学习科学运用已知(先行组织者)研究未知的方法。

(2)通过画能量变化图，学习用第四重表征即图表的形式来演绎化学概念模型。

知识与技能

(1)知道反应中能量转化的原因及几种能量

热

(4)理解焓变和反应热的含义

(3)能够从定量角度用准确的数值表示反应

转化类型

(2)能够举例说

三维目标及重难点

与热能的相互转化

重点

难点

教学过程

PARTTHRE

本课时教材结构重组

原教材顺序

能量变化图分析

反应热定义及

吸放热判断

反应示例分析

焓变概念

X(1)认知层次不符合学生心理认知的先后顺序

(2)概念同化模式，不符合新课标要求

反应示例分析

引

环节一：温故知新

反应热定义

探

环节二：一探究竟

环节四：析四重表征