冀教版六年级数学上册《扇形统计图》说课.doc

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冀教版六年级上册《扇形统计图》说课稿

尊敬的各位领导老师：大家好！我今天说课的内容是：冀教版小学六年级上册数学《扇形统计图》。下面我从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学设计和评价几个方面对这一单元进行说明。

一、教材分析：

教材分析这部分我从三个方面进行阐述。编写特点，单元结构，和知识整合。

本单元教材在内容编排上有三个特点，首先在读图的过程中认识扇形统计图的特点。选择学生熟悉的，能够理解的、用统计图表示的典型事例，把读统计图贯穿在新知识的学习中，比如在认识扇形统计图时，先不讲扇形统计图的特征，而是呈现出某学校六一班40名学生四个项目的调查结果，让学生在熟悉的情景中，彼此交流合作，探究问题的过程中，认识扇形统计图以及扇形统计图表示事物的特征。其次，加强数学与学生现实生活的联系。教材一方面选择学生身边的事物作为认识扇形统计图的素材，另一方面设计喜欢数学调查活动，比如教材教材84页，选择六一班喜欢吃不同水果的人数，上学方式，喜欢不同球类项目等调查结果，在90页又要求学生们亲身设计调查表，实际调查，经历整理分析数据全过程，这不是学习数学，而是现实生活中师生之间的相互沟通。真正让数学走进学生的学习与生活。最后，注重学生数据分析和问题意识的培养。如认识扇形统计图时，练一练全部设计了看图回答问题和自己提出问题的练习。

单元内容结构，扇形统计图部分是《数学课程标准》第二学段统计与概率领域的具体要求，把它作为必学内容安排在本单元，主要是在学生会用统计表和条形、折线统计图表示统计数据，能根据统计图表中的数据提出问题、分析问题，以及认识了百分数、扇形等知识的基础上进行学习。主要内容有认识扇形统计图，读扇形统计图，选择统计图直观且有效地表示数据，单元最后，安排了“喜欢数学情况调查”综合与实践活动。

立体整合

在统计的概念方面，从二年级上册，就涉及到了象形统计图和统计表的认识，之后在四年级上册学习了条形统计图，在四年级下册学习了复式条形统计图，在五年级下册，又详细学习了折线统计图和复式折线统计图，六年级上册先学习了百分数的认识，为扇形统计图做了准备，教材承上启下，主题依次呈现和螺旋上升，也就体现了知识的连续性和完整性。

二、教学目标和重、难点

本单元是主要是使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

教学目标：

知识目标

认识扇形统计图，了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特征，进一步掌握扇形统计图的作用，能选择合适的统计图直观且有效地表示数据。

能力目标

能从实际生活中，有意识地获得一些数据信息，能读懂统计图，能对统计图中与现实生活有关的数据做出简单的分析预测，认识到数据中蕴含的信息，发展数据分析观念。

会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据，经历简单的数据收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据统计图的数据信息提出并解答简单的问题。

情感目标：

积极参加数学活动，愿意从生活中了解信息，在问题解决过程中，感受收集和利用数据的重要性，体验用数据分析、说明问题的科学性，养成言出必有据的良好品质。

教学重点：

正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

教学难点:

能从扇形统计图中获得有用信息，做出合理推断，并发现各种统计图的优缺点。培养学生的数据分析能力和根据数据判断事物的能力。

三、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图；折线统计图，知道他们的特点和作用，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，学习扇形统计图，发现统计数据中存在的问题，并提出最合理的解决方案。

四、教法学法

1、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。在本单元的教学中，应该将课堂尽可能地放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

2、加强数学与学生现实生活的联系，在现实情境中学习数学。本单元的教学素材均选择学生身边的事物，让学生亲身经历设计、调查、整理、分析数据的全过程，让学生学习有价值的数学，既提高了学习兴趣，也体现了数学学习的层次性，有助于知识的进一步提高。

3、鼓励学生自主探究。学生自主探究是一种启发式教学，能让学生在课堂上多活动、多思考，引导获取信息并合作交流，自主构建知识体系。

五、单元教学设计

本单元教材的主要内容包括了四个课时，主要有认识扇形统计图，读扇形统计图，选择统计图直观且有效地表示数据，最后是“喜欢数学情况调查”综合与实践活动。

第一课时（84、85页）教材选择了四件学生学习和生活中的事情作为教学素材，“喜欢吃不同水果的人数”“上学方式”“喜欢不同球类项目”等