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8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2024--2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2024--2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文必修上册第八章第一节《梦游天姥吟留别》。该章节内容主要涉及诗歌的阅读与理解，重点培养学生对古诗词的鉴赏能力。通过对李白的《梦游天姥吟留别》这首诗的深入剖析，使学生了解诗人的创作背景、意境、用词等方面的技巧，进而提高学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了初中阶段的一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入分析诗歌的内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力。通过对《梦游天姥吟留别》这首诗的学习，使学生能够运用已掌握的知识，更好地理解和欣赏古诗词，为今后的学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美鉴赏和文化理解。

1.语言能力：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》，掌握诗歌中的字词用法，提升古文阅读能力。

2.思维品质：培养学生分析诗歌内容、结构和表现手法的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏：引导学生感受李白诗歌的艺术魅力，培养学生对古诗词的审美情趣和鉴赏能力。

4.文化理解：通过学习《梦游天姥吟留别》，使学生了解唐代诗歌的特点和背景，加深对中华优秀传统文化的理解，增强民族自豪感。

学情分析

考虑到本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的古文阅读基础，对诗词的韵律和格式有一定的了解。然而，对于《梦游天姥吟留别》这样具有深层次意象和丰富文化背景的诗歌，他们可能还需要进一步的引导和解读。

在知识层面，学生们可能已经学习过一些古文诗词，但可能对于唐代诗歌的特定风格和技巧还不够熟悉。他们可能知道一些基本的文学鉴赏术语，但对于如何运用这些术语来深入分析诗歌，可能还需要进一步的实践和指导。

在能力层面，学生们可能具备了一定的阅读和理解能力，但可能在批判性思维和创造性思维方面还有待提高。他们可能能够理解诗歌的基本意思，但对于如何挖掘诗歌背后的深层含义和情感，可能还需要进一步的培养和激发。

在素质方面，学生们可能具备了一定的审美情趣和文化素养，但可能对于古代文化和历史背景的了解还不够深入。他们可能对诗歌有一定的喜爱，但可能还没有形成系统的鉴赏方法和审美标准。

在行为习惯方面，学生们可能有的认真听讲、积极参与，有的可能较为内向、不愿主动表达。对于课程学习的影响，积极的学生可能会对课堂讨论和互动产生积极影响，内向的学生可能需要教师的特别关注和引导，以激发他们的学习兴趣和参与度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，系统地传授《梦游天姥吟留别》的知识点，包括诗歌背景、诗句解析、意象分析等，帮助学生建立完整的知识结构。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入探讨诗歌中的重点和难点问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.实践法：鼓励学生进行诗歌创作或改编，让学生亲身体验诗歌创作的乐趣，提高学生的文学创作能力和审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示《梦游天姥吟留别》的全文，配合教师的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，通过图片、音频和视频等资料，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行课堂互动和知识测试，激发学生的学习积极性，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供有效反馈。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查阅有关《梦游天姥吟留别》的资料，了解李白及其诗歌创作的背景，拓宽知识视野，提高学生的自主学习能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《梦游天姥吟留别》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的背景、意象、用词等方面的知识，结合实例帮