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《两小儿辩日》教案设计
一、 教学内容:人教版第十一册第 26课
二、 设计理念
1、以新课程理论为导向,构建新颖的课堂教学模
式;
2、以文言文特点为根本,构建目的要求和能力结
构
三、学习目标
1、反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达
到“熟读成诵”。根据注释理解文章。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴
趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科
学态度,体会学无止境等道理。四、教学准备
1、学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。
2、准备多媒体课件。五、教学过程
(一)问题导入,感知大家风范,激发学习热情
同学们,你们知道,我们伟大的祖国,从古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教
育家,儒家学派的创始人,被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人, 有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事,战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中,将这件
事记录了下来,这就是我们今天要学习的课文。(板书课题:两小儿辩日)。说说题目的意思。
【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍,让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范,从而激发学生学习本文的兴趣,自然而然地导入下文。
(二)以读为本,目的明确,层次清楚
1、请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音。
2、大家在读准字音的基础上再把课文读一遍,注意句子的停顿。 (出示课文课件,在需要停
顿的地方打上“ /”,学生在书上做好记号,练读。 )
3、读准字音停顿后,边读课文边看后面的注
释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。 (古时候两个小孩凭着自己的直觉, 一个以太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近。 为此,各持一端,争执不下,连孔子这样博学的人也不能作出判断。 )
4、请几位同学将课文读一下,学生评议。
5、教师把诗文范读一遍,学生评议。
6、出示课件,让学生带着三个问题读课文,思考找出问题的答案。
A、课文讲的是两个小儿在争论()
①、太阳离人的远近问题。
②、太阳在不同的时候的大小问题。
③、太阳在不同的时候的冷热问题。
B、对这一问题,两小儿的看法截然不同,从文中找出相关的语句,画上“——” 。
C、两个小孩的理由各是什么?分别用()、
标出文中相关的语句。
7、已做好的同学可以相互交流。指名回答问
题。
8、第三四小节是这篇课文的重点,着重阐述
了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小
节。(这两自然段,两个小孩根据各自的感觉、体
验,提出理由,证明自己的观点,反驳对方的观点。两段句式相同,都以反问句式结束,应读出反问语
气。“大如车盖”、“如探汤”应重读;“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的味道。 )9、第一二大组读第一个小孩的理由,第三四
小组读第二个小孩的理由,好好地读,接下来辩一辩。
【设计意图】通过多种形式的练读, 让学生读
通、读顺、读出滋味,为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。
(三)展开辩论,师生互动,平等对话。
1、两个小孩各执已见,争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。
2、第一二组推荐一人,三四组推荐一人,两人辩论,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必
须注意辩论时的语调。
3、谁愿意和老师辩论一下?
4、现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下,自由读。(出示译文课件)
【设计意图】通生生互动、师生互动,运用辩论的方式,抓住课文的主要内容, 突破本文的难点,进一步感知文言文的行文及语言特色, 促进学生对重点内容的理解。同时,也给学生趋于疲惫的大脑
得到新的激发,活跃课堂的气氛,提高课堂的效率。
(四) 合作学习,相互交流,资源共享
1、 两个小孩争论的问题应该怎样回答?同学们查到了哪些资料, 怎样解答两个小孩争论的问题?
2、 每个合作小组推举代表,汇报本组对这一问题的解答。
3、各小组可以互相补充完整,对不明晰的问题,谈出自己不同的意见。
4、老师帮助解决学生尚存的问题。 [课件:错觉演示;太阳辐射图 ]
【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课
件的展示,帮助学生理解两小儿各自错误的原因,
培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。
(五)拓展延伸,深化体验
1、说说你喜欢文中的哪个人?为什么?(两小儿:天真可爱,善于动脑;孔子:谦虚谨慎,实事求是)
2、如何正确地评价孔子?(文章结尾写孔子“不能决也”,孔子没有“强不知以
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