第三单元 连续细致观察 准确生动表达 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第三单元

第三单元连续细致观察准确生动表达

—四年级上册第三单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元以“连续观察”为主题,编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。其中,《古诗三首》描绘了诗人从不同角度观察到的景物;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》以日常生活中的动植物为观察对象,描写事物的特点和变化,展示了作者连续细致的观察过程及收获。单元导语为“处处留心皆学问”,这句话告诉我们:只要留心观察,就能从平常的事物中获取知识。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的阅读要素是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”,习作要素是“进行连续观察,学写观察日记”,从中可以看出:本单元是在继续培养学生的观察能力。《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法,鼓励学生进行迁移运用。在教材中,观察能力的培养呈现出序列发展的样态,三年级引导学生细致观察,本单元则着重培养学生连续观察的能力。如下表:

册别

单元

语文要素

三上

第五单元

1.体会作者是怎样留心观察周围事物的。

2.仔细观察,把观察所得写下来。

三下

第四单元

观察事物的变化,把实验过程写清楚。

四上

第三单元

1.体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。

2.进行连续观察,学写观察日记。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“实用性阅读与交流”学习任务群。

第一,从单元目标看,本单元属于“观察”单元,旨在培养学生连续细致的观察能力。而“实

语文四年级(上)

用性阅读与交流”的概念表述为“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息……”因此,观察能力的培养是本学习任务群的核心目标之一。

第二,从单元编排意图看,本单元引导学生先在课文学习中跟随着作者一起观察,然后在生活中连续细致地观察感兴趣的事物,并用观察日记的形式记录观察收获。这其实是对“实用性阅读与交流”学习任务群的具体落实。该任务群第二学段明确提出:“学习阅读说明、续写大自然的短文,感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等,展示自己观察自然、探索科学世界的收获。”通过学习,希望学生以“观察”为抓手,深入大自然中探索实践,并通过日记的形式捕捉细微洞见。

学习主题

学习主题

结合本单元课文内容以及学习任务要求,以“连续细致观察准确生动表达”为主题统摄整个单元,以“评选‘最佳观察员’”为核心驱动任务,设置了“跟着作家学观察”“走进生活用观察”“整理发现写观察”三个学习任务,引导学生在任务群的视角下沿着“明确观察对象—感知观察发现(对象特点及变化过程)—学习观察方法—记录观察收获—感悟观察好处”的路径,完整体验连续细致观察的过程,启发学生用观察去捕捉生活中的细微发现。

学习目标

学习目标

1.学习认读22个生字,读准2个多音字,正确书写38个生字,会写32个词语,积累描写动物住所的词语、与秋天有关的气象谚语。

2.阅读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文,体会准确生动的语言表达,了解作家们独特细致的观察发现,并借助关键语句学习连续细致的观察方法。

3.深入生活,选择自己感兴趣的事物进行持续观察,运用图文结合或表格的形式记录观察所得,重点了解事物的变化过程。

4.阅读《燕子窝》,了解日记格式,并试着用观察日记的形式记录观察收获,包括观察对象的变化、观察过程及当时的想法和心情。

5.摘抄积累课文中准确形象的句子,联系生活实际感受关键词的表达效果。

6.联系自己的观察体验,能跟同学交流连续细致观察的好处,并逐渐养成留心生活、连续细致观察的习惯。

第三单元

任务框架

任务框架

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

正确认读生字,积累多音字;正确书写生字词。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.能诵读、积累三首古诗,边读边想象画面,用自己的话描述诗中描写的景象。

2.能鉴赏准确生动的句子,结合关键词句感受作家的观察方式,学习从不同角度观察及连续细致观察的方法。

☆☆☆

表达与交流

1.持续观察感兴趣的事物,并用日记的形式准确生动地记录观察收获,重点写清楚事情的特点及变化过程