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24画家乡

《画家乡》教学设计一卢静陈胜全学习目标1.相识

“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。2.

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的

局部。3.学习运用语言，表达对自己家乡的酷爱。4.

鼓舞学生用画笔画出自己的家乡。a案课前准备多

媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。教学时间：

2课时。第一课时示题导入1.我们都有自己的

家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的

几个小挚友，他们的家乡是怎么样的？2.协作多媒体

演示，师范读课文。初读课文，学习生字1.学生自读

课文，画诞生字，把生字多读几遍。2.老师出示生字，

学生主动拼读生字，并提示大家简洁读错的字。朗读

课文，了解大意，在语言环境中接着识字1.朗读课文，

了解大意。2.把宠爱的地方多读几遍。3.鼓舞学生说

说自己学会的生字。4.读生字。〔自读，齐读〕5.检

查识字状况。〔全班抽读，同桌互抽〕6.自由朗读全

文，要求读正确，读流利。指导书写1.指导视察字形

特点。本课字形构造较多：独体字：贝；半包围构造：

原；上下构造：男、爱；左右构造：虾、跑。2.学生

独立视察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，

如，“原”字的其次笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧

凑一点。3.看范写。老师范写，边写边提示。4.学生

临写。5.比照视察，品字。要求学生写完后细致端详，

与田字格中的字比拟，看看自己哪一个字写得最好，

好在哪里，把没写好的再写一写。第二课时复

习生字词复习上节课相识的生字及由生字组成的词

语。朗读体1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子

们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。大家翻开书，快

速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。

〔学生学习默读〕2.请学生说说谁的家乡在哪里。〔学

生做答时，老师依次出示挂图〕3.慢慢细读课文，你

觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？

把这些句子用波浪线勾画下来。〔指导体验性的阅读〕

4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。

〔建议：老师依据学生的答复随机进展指导，不必需

按课文的依次〕例如：学生觉得涛涛的家乡美。a.依

据学生的答复，出示第2、3句话。◆指导朗读句子：

读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体

会到什么。◆指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背

诵。b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读

最终一句，感受涛涛快乐的心情。c.这么美的地方，

怎么能让人不宠爱，不向往!请美美地把这一段课文读

给同桌听。〔或学生和老师竞赛有感情地朗读，激发

学生的朗读热忱〕由于课文的第2～6自然段是并列

构造，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步

骤进展教学，其他自然段那么可放手让学生在小组里

沟通。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画

出的句子，并说说自己体会到了什么。〔通过沟通，

相互感染〕5.引导学生发觉第2～6自然段的表达依次。

〔不仅有利于学生背诵，也有利于学生效仿学习运用

语言〕a.〔出示小黑板：①家乡在哪里；②家乡是什

么样的；③在哪儿干什么〕请看第2自然段，这段先

写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；

最终写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，

是不是也按这样的依次在写呢？b.老师可通过引读帮

助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是

怎样的？山山在那里干什么？c.师生小结：课文第2～

6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家

乡是怎样的，最终写他自己在那里干什么。积累语言，

背诵宠爱的段落你最宠爱谁的家乡？此时此刻就请

你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小

讲解员，指着图按这样的依次〔指小黑板〕给大家介

绍。运用语言1.读读说说〔课后题〕。a.刚刚我们在

读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？b.

这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那

么……那么……”可以突出你说的事物。你能用“那么……

那么……”说一句话吗？2.指导画家乡、赞家乡。a.孩子

们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。

图上的小挚友分别生活在海边、山里、平原、草原、

城市，这些小挚友通过画家乡〔指课题〕，表达出了

对家乡的酷爱和赞美。〔板书：爱家乡赞家乡〕你也

想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？b.

你的家乡在哪儿？你想画些什么？〔老师归纳，突出

特色：①标记