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教学设计中的交流互动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教学设计中的交流互动

教学内容

人教版《生物学》八年级下册第一章“生物的遗传与变异”中的“基因控制生物的性状”一节。本节课的主要内容是让学生了解基因的概念、基因控制生物性状的途径以及基因与DNA的关系。通过本节课的学习，学生应能理解基因的定义，知道基因在染色体上的位置，了解基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状，并掌握基因与DNA的基本关系。

本节课的教学重点是基因的概念、基因控制生物性状的途径以及基因与DNA的关系。教学难点是基因在染色体上的位置以及基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。具体分析如下：

1.生命观念：通过学习基因控制生物性状的知识，使学生能够理解生物体遗传信息的传递过程，形成对生命现象的基本认识，树立正确的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析基因、DNA和染色体之间关系的能力，让学生掌握科学的思维方法，提高解决问题的能力。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究基因控制生物性状的途径，培养学生的探究能力和合作精神。

4.科学态度：培养学生对生物学知识的兴趣，增强学生对科学研究的热情，使学生在探究过程中能够保持积极的态度，勇于面对困难和挑战。

重点难点及解决办法

重点：基因的概念、基因控制生物性状的途径以及基因与DNA的关系。

难点：基因在染色体上的位置以及基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。

解决办法：

1.对于基因的概念，可以通过比喻和实物模型的方式，让学生更直观地理解基因的本质和作用。例如，将基因比作生物体内的“指令”，指导生物体的生长、发育和功能。

2.对于基因控制生物性状的途径，可以通过举例和互动讨论的方式，让学生理解基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。例如，通过展示镰刀型细胞贫血症的案例，让学生了解基因突变如何影响血红蛋白的结构和功能。

3.对于基因与DNA的关系，可以通过图解和动画演示的方式，让学生明白基因是DNA上的特定遗传信息片段。例如，展示染色体上的基因分布图，让学生了解基因在染色体上的位置。

4.对于基因在染色体上的位置，可以通过染色体模型制作和观察染色体分布实验，让学生直观地看到基因在染色体上的分布。例如，让学生参与制作染色体模型，观察染色体上的基因标记。

5.对于基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状，可以通过基因表达实验和蛋白质检测活动，让学生亲身体验基因如何影响蛋白质的合成和生物性状的表现。例如，进行DNA提取和鉴定实验，让学生了解基因表达的过程。

教学资源

1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、生物学实验器材（如显微镜、染色体模型材料）、实验室等。

2.课程平台：人教版《生物学》八年级下册教材、教学PPT、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：互联网、生物学相关网站、教育视频网站（如优酷、爱奇艺等）、生物学教育论坛和博客等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、实验法、互动式教学法、小组合作学习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供基因相关的基础PPT、视频和文档，要求学生预习基因的概念和相关知识。

-设计预习问题：提出问题如“基因是如何控制生物性状的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文档，初步理解基因的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生预习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解基因概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示镰刀型细胞贫血症的案例，引出基因与生物性状的关系。

-讲解知识点：详细讲解基因的概念、基因控制性状的途径。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，观察基因在染色体上的位置。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对基因概念有更深入的理解。

-参与课堂活动：学生分组讨论，进行实验操作，观察基因与染色体的关系。

-提问与讨论：学生针对实验结果提出问题，与组内同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学