《认识气温计》教学设计公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

三年级

学期

秋季

课题

认识气温计

执教

胡向科

教科书

书名：义务教育教科书科学三年级上册

出版社：教育科学出版社出版日期：2019年07月

教材分析

本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究、认识与读数。

聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？

探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是《水》单元有过温度计的使用。而在这一单元，则要求学生会认识气温计，正确使用气温计。

第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。

第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。

研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。

拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。

本次执教是参加浙派名师送教活动，《天气》单元的第一课不一定会先上，因此要做好这方面的准备。

学情分析

三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

教学目标

科学观念：1.知道气温计结构，了解它是测量气温的专用工具。

2.知道常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。

科学思维：通过工程设计思维深度思考、学习气温计的结构及其量程。

探究实践：经历设计、观察、对比气温计的探究实践过程。

态度责任：通过气温计与实际生活相联系的方式，培养学生对气温计的兴趣，并能在生活中积极进行实践研究。

教学内容

教学重点：认识气温计结构以及量程，掌握气温计的正确读数方法。

教学难点：掌握零下温度的正确读数方法

教学准备

教师准备：多媒体课件、温度计板贴大模型一份（水温计、体温计、双金属温度计、电子温度计、红外线温度计）

小组准备：每小组一支水温计、气温计；任务单、黑笔红笔各一只、每两人一个气温计读数练